简谈中职中职学校计算机教育目前状况与革新探新

论文导读：、应用型的管理人员和操作人员。计算机的普及对中职学校教育提出了更高的要求，因此，计算机教育对中职学生的职业发展有着重要作用。2.中职计算机教育现状2.1中职学生入校时计算机水平不平衡由于计算机教育发展不平衡，以及生源问题，造成中职学生在入学前的计算机知识处于不同水平。普遍来看，城市‍学生的计
摘要：由于中等职业学校的生源特点，学生入学时的计算机水平不平衡，加之教师硬件条件与教学方法的局限，造成中职学校计算机教育处于较为落后的状况，与学生的职业发展要求脱节。因此，专业老师应随时关注计算机的发展以提高自身业务‍水平，了解职业需求，运用任务驱动教学法，提高学生学习主动性, 开设与专业相关的计算机应用软件课程，将计算机课程的内容与职业要求紧密结合。
关键词：中职学校，计算机教育，任务驱动教学

1. 前言
相比大学本科注重基础理论教育，中等职业学校教育的培养目标是培养既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。计算机的普及对中职学校教育提出了更高的要求，因此，计算机教育对中职学生的职业发展有着重要作用。

2. 中职计算机教育现状

2.1 中职学生入校时计算机水平不平衡

由于计算机教育发展不平衡，以及生源问题，造成中职学生在入学前的计算机知识处于不同水平。普遍来看，城市‍学生的计算机基础知识较好。但是，他们的计算机知识也主要体现在网络方面，特别是网络‍聊天、网页浏览以及网络游戏的操作。而对于计算机的基础知识，则知之甚少，一些学生甚至连Word的基本操作都没有掌握。

2.2教师硬件条件与教学方法的局限

目前，大多中职学校并没有配备专业的计算机教师；由于学校条件所限，教师外出学习的机会也很少。由于计算机知识更新的速度很快，很容易出现教师知识老化的现象。这种老化现象表现在教学中就是，学生想要学习的知识老师没有讲授，讲授的只是一些脱离专业方向、与就业要求不匹配的内容。学生在课堂上没有感受到“计算机的巨大用处”，因此出现课堂注意力不集中，学习兴趣下降的状况。

3. 中职计算机教育的改革与探讨

针对以上中职学校计算机教育的现状，计算机基础教‍学可以从以下几个方面进行改革。

3.1 通过组织计算机竞赛等方式提高学生学习计算机知识的兴趣

兴趣是学习的动力，学校及教师应注意激发学生对计算机知识的学习兴趣。可以组织了计算机兴趣业余小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、广告设计、组织参加各种比赛等，以增强学生学习兴趣。

3.2 专业老师应随时关注计算机的发展，提高自身业务‍水平

‍中职学校的计算机教师大多是，因此他们可能将重心更多集中在专业课程中，从而忽视了计算机教育。因此，其计算机‍知识需要不断更新，不能抱着几年之前的心态与方式进行计算机课程的讲授。例如，Windows系统现在已经升级到第8版本，如果在课堂上还一味地讲解Windows XP系统，这显然脱离了计算机的发展现状。另外，Office软件也随着版本的更新，在界面操作上有了很大改变，这也需要教师更新自己的操作习惯。因此, 从事计算机教学的教‍师要思想敏锐、不断学习、掌握新技术，在学术上要有强烈的‍进取精神，在事业上要有坚定的敬业精神。要注意计算机的发‍展动态，不断更新知识，提高自己的业务水平。学校也要注意‍组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们很‍快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。

3.3教师应及时了解就业需求，明确计算机教育的方向

在进行计算机教学前，教师应该思考：我们培养的学生以‍后出去可以做什么？该如何去做？而我在课堂上应该从什么方‍面去教育学生？以前，我们培养的学生，就业方向主要就是文‍员，然而现在全国乃至全世界都在普及计算机，能用计算机进‍行简单的文字录入、图文排版的大有人在，那么我们的学生还‍有什么竞争力？现在的人才市场对计算机专业人才的需要出‍现一种新动向：许多企业都要求招收计算机方面的管理人员，要求应聘者能架设并管理企业内部网络，同时熟悉Internet的‍使用，而这类专业人才的市场缺额也较大，因为这类专业人才‍不但要熟悉计算机的诸多专门知识，论文导读：电脑知识与技术,5,1150-1151.胡静.(2009).中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨.中国科技财富(6),148.上一页12
更重要的是能处理企业内部网络和外部网络中有关因数据交换而产生的一系列问&#摘自：论文查重站www.7ctime.com
8205;题。这是一个机会，毕竟这类的专业人才我们能够培养。因此,‍职校教师应及时了解社会对人才的需求动向，从而明确人才‍的培养方向，这样在教学过程中才能做到有的放矢。
3.4运用任务驱动教学法，提高学生学习主动性, 培养学生‍分析与解决问题的能力
任务驱动就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共‍同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习‍资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在‍完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动[3]。在计‍算机的教学过程中，教师根据对学生情况的了解先创‍设情境，进而提出任务要求学生去讨论、分析（如制作一张幻‍灯片），并着力去解决。毕竟学生是教育教学的主体，调动学生‍探求知识的积极性和主动性，是教学设计中的一个关键环节。‍课堂教学除了明确教学目标，处理好教学信息，考虑好教学‍的结构与程序外，选择和运用一定的教学方法对高效率地完‍成教学任务作用甚大。而运用“任务驱动法”教学不仅可以让‍学生提高参与学习的积极性和主动性，而且可以从互相学习中获得自己不会的技术，扩宽知识面，使之从自学能力、‍动手能力、解决问题能力和创造能力都得到锻炼与提高。

3.5开设与专业相关的计算机应用软件课程

目前中职学校非计算机专业的计算机基础教育，计算机基础知识这一部‍分将不再是主要的授课内容，而要着眼‍于学生计算机知识的应用与实际操作能力的培养。应开设1—3‍门与本专业相关的计算机应用软件课程，教学重点应转移到专业软件操作应用‍这一方面。我们要强化这方面的教学，调整并加大课时量，将计算机知识应用于专业之中。这是新时期中职学校计算机‍教育教学改革重点内容。
参考文献
张秋红. (2009). 浅谈中职教育中的计算机教学基础教育[J]. 科技信息(4), 566.
曾一枝. (2009). 对目前中职计算机教育的几点思考[J]. 电脑知识与技术, 5, 1150-1151.
[3] 胡静. (2009). 中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[J]. 中国科技财富(6), 148.