探讨青少年日本动画片角色精神中国青少年成长启迪和影响

论文导读：25（一）《火影忍者》中“漩涡鸣人”和“宇智波佐助”的比较22-24（二）两极分化的青少年群体与《火影》角色的整合24-25第四章日本动画角色精神影响我国青少年成长25-32一、满足青少年的精神需求25-26二、引导青少年价值观的塑造26三、塑造青少年的审美价值26-27

四、对青少年转型社会化的推动意义27五、激励青少年为了理

摘要：每一个动画角色都是动画片的灵魂，具有独特的性格、和深远的艺术魅力，也意味着整部动画是否成功。同时，它蕴涵着潜在的商业价值与利润。动画人物的设计要爱憎、善恶分明，在现实中的主要人物，人物的类型化，其性格是经过了多次的提炼和夸张，并用生动、鲜明的细节加从充实，使其更为吸引人。日本的动画角色固然身受中国的广大青少年的倾睐，但我们也要有选择性的去吸收，辨证的分析日本动画角色的精神内涵、教育模式等方面临青少年的启迪和获取，都要有一定的选择性，不能一并接受。中国动画大师达成了共识：进展中华民族文化和民族精神。青少年树立价值观必须以自己做起，以小事做起。对于高尚的道德标准要尽自己最大的努力去接近，强化中华人民的人格智、能培养环境，结合国情、家庭、学校、教育利于纠编、转化和升华。青少年的成长、进展、潜能因其个性而异，决定其精神需求的广度与深度。青少年在精神需求实现的同时，也在塑造并改造着自己。动画角色精神的需求都有程度不等的积极和消极的意义。必须理智解析、关注应对、扬长避短、综观实效。我国青少年应更好的认识自己和了解自己。当今中国社会上的几类青少年人群在成长历程中有着着某些方面的缺失与问题，反观我国青少年的近况准确的找出现代青少年都值得学习的、对我们有帮助的精神因素。动画角色的创作贵在为青少年提供精神食粮。全面而客观的对其动画作品中的角色本身所表现的某种精神进行有效的分析与探讨，提炼出他们的精神价值。青少年自己通过与动画角色的进行比对，发现我们自身的问题与缺点，加从改正和补足。通过作品的背景，能够了解到日本那个时期的民族文化和民族精神。日本动画作品中的角色精神也时刻给予我国青少年几点教育作用和深思。关键词：日本动画角色论文精神论文青少年论文成长论文需求论文启迪论文
本论文由www.7ctime.com,需要可从关系人员哦。中文摘要5-6
Abstract6-9
第一章 引言9-13

一、 课题探讨背景10-11

二、 课题探讨的目的和作用11-12

(一) 课题探讨的目的11

(二) 课题探讨的作用11-12

三、 课题主要探讨办法及框架12-13

(一) 课题的主要探讨办法12

(二) 课题探讨的基本框架12-13

第二章 日本动画片的角色魅力13-19

一、 动画作品塑造者对于角色的定位15-17

二、 表情丰富，动作多变17-18

三、 青少年成长和进展的心理需求18-19

第三章 日本动画片中动画形象与青少年群体的对比和分析19-25

一、 “工藤新一”与自我意识矛盾的青少年人群19-20

(一) 动画片《名侦探柯南》角色“工藤新一”19-20

(二) 青少年自我意识矛盾的表现20

(三) 青少年与角色“工藤新一”的同一性和混淆性20

二、 “樱木花道”与消极的青少年人群20-22

(一) 动画片《灌篮高手》男主角“樱木花道”20-21

(二) 消极青少年人群的成长环境21-22

(三) 角色“樱木”与消极青少年群体的异同22

三、 “漩涡鸣人”和“宇智波佐助”与两极分化青少年人群22-25

(一) 《火影忍者》中“漩涡鸣人”和“宇智波佐助”的比较22-24

(二) 两极分化的青少年群体与《火影》角色的整合24-25

第四章 日本动画角色精神影响我国青少年成长25-32

一、 满足青少年的精神需求25-26

二、 引导青少年价值观的塑造26

三、 塑造青少年的审美价值26-27

四、 对青少年转型社会化的推动意义27

五、 激励青少年为了理想而奋斗27-28

六、 对青少年思想观念的误导28-29

七、 导致青少年对审美的两极分化29

八、 我国动画形象内涵受到冲击29-31
九、 引发青少年的心理不足31-32
第五章 日本动画角色精神对我国青少年成长的一些启迪32-40

一、 动画角色与青少年的双向互动32-36

(一) 日本动画角色的德育内涵32-34

1、团结合作思想的传播33

2、人生观与价值观33-34

3、积极关注内心情感世界34

(二) 引导青少年对生命与生活的热爱34-35

(三) 承继本国传统文化，发扬爱国主义精神35

(四) 教育与自我教育相结合35-36

二、 父母根据青少年本身进展的“序”抓好教育36

三、 日本动画角色对青少年的心理教育36论文导读：-38（一）感恩教育36（二）体验教育36-37（三）全人进展教育37（四）娱乐性教育37-38四、增强青少年的创造性与再造性38-39五、加强青少年的理性判断能力39-40结论40-42参考文献42-44致谢44-45在学期间的探讨成果和发表的学术论文45-46个人简历46上一页12
-38

(一) 感恩教育36

(二) 体验教育36-37

(三) 全人进展教育37

(四) 娱乐性教育37-38

四、 增强青少年的创造性与再造性38-39

五、 加强青少年的理性判断能力39-40

结论40-42
参考文献42-44
致谢44-45
在学期间的探讨成果和发表的学术论文45-46
个人简历46