简析课堂教学初中英语写作课堂教学探究

论文导读：活化课堂新课标中提出初中英语写作教学的目标，应放在培养学生写作能力和兴趣方面，要培养学生综合运用语言知识的能力。简而言之，要提高初中英语写作课堂教学的实效性，培养学生书面表达和实际运用的能力，就必须以学生的兴趣作为导向，活化课堂教学形式，使学生学以致用，这样才能成为真正让学生想学习，爱学习的高效英语课堂。
摘 要：初中英语教材重视对学生学习英语的综合实践运用能力的培养，书面表达能够客观地反映学生的英语水平，同时也是初中英语教学的难点所在。
关键词：初中英语 写作教学 活化课堂
新课标中提出初中英语写作教学的目标，应放在培养学生写作能力和兴趣方面，要培养学生综合运用语言知识的能力。简而言之，要提高初中英语写作课堂教学的实效性，培养学生书面表达和实际运用的能力，就必须以学生的兴趣作为导向，活化课堂教学形式，使学生学以致用，这样才能成为真正让学生想学习，爱学习的高效英语课堂。

一、培养学生正确运用句子的能力

写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词——词组——句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记忆单词的监督；另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的。教师应多向学生介绍记忆单词的方法，如：阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法等。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？ 通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。教师要帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句子的能力也就基本上具备了。

二、加强有效的写作训练

(一)英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
（二）仿写
笔者认为go for it！中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。教师容易围绕这些句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如unit 4 what would you do？这一单元主要句型是i would …if i had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。

(三)充分利用教材进行写作练习，培养写的能力

go for it！ 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。如学了unit 13 rainy days make me sad. 可让学生以自己曾经收到礼物的经历进行写作练习。

(四)培养良好的写作习惯

学生在进行短文写作训练时，首先要养成良好的写作习惯。Murry（1980）将英语写作过程分成预写（rehearsing），草稿（drafting）和修改（revising）三个阶段。在给出题目后，小组先审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，习惯用语等等。这样大家可以共享资源，又能拓展思维，还能互相帮助。特别是对于英语基础薄弱的学生，这样既降低了写作的难度，又给了他们动力和信心，使他们也能积极参与到学习活动中来。接下来学生对收集的信息，根据自己想写内容进行取舍。然后是在规定时间里独立完成草稿。草稿完成后一定要反复检查，检查主要是针对自己书写表达的准确论文导读：一种综合能力的训练。这一能力的提高是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。教师科学有效地帮助学生突破写作难点，使学生打下扎实的写作基础和形成良好的英语写作习惯，从而提高书面表达的能力有着更重要的意义。参考文献：黄剑茹.“在任务型语言学习中如何设计Tasks”，《中小
性而言。
写作是学生学习中的难点，是一种综合能力的训练。这一能力的提高是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。教师科学有效地帮助学生突破写作难点，使学生打下扎实的写作基础和形成良好的英语写作习惯，从而提高书面表达的能力有着更重要的意义。
参考文献：
黄剑茹. “在任务型语言学习中如何设计Tasks”，《中小学外语教学》，2001，第9期。
郑尧芳. 中学英语写作教学初探[J]，2011，0

6. 摘自：写毕业论文经典的网站www.7ctime.com