探索学会变“学会”为“会学”
最后更新时间：2024-01-20
作者：用户投稿
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论文导读：
【摘要】 在五年的初、高中数学教学中，我一直培养孩子“学会”做题，我只要教会一部分优等生会做题，能考上理想的高中、理想的大学就可以了，对我自己取得的成绩也一直沾沾自喜；三年的小学教学生涯，又让我明白了仅让学生“学会”还远远不够， 那么究竟要把孩子培养成一个什么样的孩子，是不是只要保证孩子在毕业考试中会做些题就可以了？我一直在思考这个问题，听了陆志平老教授、吴正宪等数学专家对新课标的精辟解析，我茅塞顿开，会后我又仔细研读了《数学新课程标准》（2011版），请教了诸多的专家和学者，现在的教学是以人为本，以培养学生的创新能力，促进学生全面发展为目标的教育，那么要求我们一线老师怎么做？要实现这些目标就必须要变“学会”为“会学”，只要这样才能培养出能独立走的孩子，才能让孩子走得更远，才能使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 【关键词】 个人魅力；因材施教；学数学；爱数学；用数学
“授人以鱼，不如授人以渔”，这句再简单不过的话语是我从教以来一直思考的问题，我认为这个问题值得我思考一辈子、值得我用一辈子的心血去尝试阐释它，作为一名从教多年的一线数学教师，多年来一直想与学生说说这句话，想教会学生这句话，想让学生理解这句话. 我希望有一天我能教出一批“会学”的学生，这也将是我一生为之努力的目标. 2011版新课程标准在很多方面都有了一定变化，其理念上的变化是：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 什么是数学教育，怎样才算良好？什么是数学发展？以我现在的水平，理解上肯定不够到位，不过在我看来真正的发展就是要使学习的人们在“学会”的同时还要“会学”，只有掌握了“渔”，才能有良好的学习方向，才能有发展的空间.
首先，我认为教师要有特点，也有人说是个人魅力. 我觉得也就是让孩子喜欢你，这样才能喜欢你的课. 喜爱是相互的，教师爱学生是前提，教师要关心每一名学生、了解每一名学生. 2011版新课程标准：数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式. 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程. 有一次一个小朋友对我说，他最喜欢的赵老师不带他们课了，他最喜欢她的课，为什么呢？小孩很纯真地说赵老师对他们很严，严就是好，我们就喜欢，末尾还加了句她还带我们玩！这就是这位老师的特色，课上要求很严格，课下和学生玩在一起，和学生做好朋友，让学生都喜欢上了她，我喜欢的好朋友在上课，她教我什么呢？学生对她的课会很感兴趣，还能引发学生的数学思考，这样才能调动学生积极性，让学生“学会”；对她的课的兴趣还能调动学生学习的主动性，学生成了学习的主体，动手实践、自主探索与合作交流等学习方式才会出现，学生也能慢慢掌握恰当的数学学习方法，并让孩子“会学”. 学生学得好，老师教得好，老师又深得学生的喜爱，何乐而不为？
同时，向课堂要效率，也就是课上得要好. 曾指导我的教育专家张主任就很形象地说过，“课堂40分钟是教学过程中最重要的环节，一定要让学生听明白，就像煮饭一样一定要煮熟. ”只有高效的课堂才能让学生“学会”. 我认为教师备课最重要，摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com
备教材更要备学生，了解每一名学生，2011年版新课程标准新增要求教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教. 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流. 这对教师的主导作用赋予了新的意义. 一线教师必须不断地学习，掌握必备的基本专业知识，能以现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，课程内容选取上多引用生活中的数学问题实例，让学生学与生活密切相关的知识，学有用的数学，培养学生归纳、概括、表达等数学基本素养. 更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的论文导读：断的学习，让学生“学数学、爱数学、用数学”——“会学”数学.【参考文献】张丽杨.提高初中数学的教学质量：让“学会”变“会学”.科教文汇（上旬刊），2008（4）.刁荣祥.变教为学乐学会学：小学数学主题性教学的探索.四川教育，1999（9）.崔萍萍.小学数学教学有效操作的策略初探.小学数学教育，2012（12）.上一页12
不可替代的作用. 课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，高效课堂中师生和谐对话，给学生留下思维、留下意识、留下思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变“学会”为“会学”，既传授知识，又培养能力，发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，从而提高课堂的教学效果.
再者，教师的课堂应当是一个活跃的课堂，每一个孩子都有闪光点. 2011版新课程标准指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心. 我们教师要多表扬少批评，重视形成性评价，学生只有自信了才会去学习，才能“学会”，才能掌握“学”的方法，才能“会学”.
总之，2011版新课程标准给了我们机遇也给了我们挑战，我们必须通过自身不断的学习，让学生“学数学、爱数学、用数学”——“会学”数学.
【参考文献】
张丽杨.提高初中数学的教学质量：让“学会”变“会学”[J].科教文汇（上旬刊），2008（4）.
刁荣祥.变教为学 乐学会学：小学数学主题性教学的探索[J].四川教育，1999（9）.
[3]崔萍萍.小学数学教学有效操作的策略初探[J].小学数学教育，2012（12）.
【摘要】 在五年的初、高中数学教学中，我一直培养孩子“学会”做题，我只要教会一部分优等生会做题，能考上理想的高中、理想的大学就可以了，对我自己取得的成绩也一直沾沾自喜；三年的小学教学生涯，又让我明白了仅让学生“学会”还远远不够， 那么究竟要把孩子培养成一个什么样的孩子，是不是只要保证孩子在毕业考试中会做些题就可以了？我一直在思考这个问题，听了陆志平老教授、吴正宪等数学专家对新课标的精辟解析，我茅塞顿开，会后我又仔细研读了《数学新课程标准》（2011版），请教了诸多的专家和学者，现在的教学是以人为本，以培养学生的创新能力，促进学生全面发展为目标的教育，那么要求我们一线老师怎么做？要实现这些目标就必须要变“学会”为“会学”，只要这样才能培养出能独立走的孩子，才能让孩子走得更远，才能使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 【关键词】 个人魅力；因材施教；学数学；爱数学；用数学
“授人以鱼，不如授人以渔”，这句再简单不过的话语是我从教以来一直思考的问题，我认为这个问题值得我思考一辈子、值得我用一辈子的心血去尝试阐释它，作为一名从教多年的一线数学教师，多年来一直想与学生说说这句话，想教会学生这句话，想让学生理解这句话. 我希望有一天我能教出一批“会学”的学生，这也将是我一生为之努力的目标. 2011版新课程标准在很多方面都有了一定变化，其理念上的变化是：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 什么是数学教育，怎样才算良好？什么是数学发展？以我现在的水平，理解上肯定不够到位，不过在我看来真正的发展就是要使学习的人们在“学会”的同时还要“会学”，只有掌握了“渔”，才能有良好的学习方向，才能有发展的空间.
首先，我认为教师要有特点，也有人说是个人魅力. 我觉得也就是让孩子喜欢你，这样才能喜欢你的课. 喜爱是相互的，教师爱学生是前提，教师要关心每一名学生、了解每一名学生. 2011版新课程标准：数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式. 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程. 有一次一个小朋友对我说，他最喜欢的赵老师不带他们课了，他最喜欢她的课，为什么呢？小孩很纯真地说赵老师对他们很严，严就是好，我们就喜欢，末尾还加了句她还带我们玩！这就是这位老师的特色，课上要求很严格，课下和学生玩在一起，和学生做好朋友，让学生都喜欢上了她，我喜欢的好朋友在上课，她教我什么呢？学生对她的课会很感兴趣，还能引发学生的数学思考，这样才能调动学生积极性，让学生“学会”；对她的课的兴趣还能调动学生学习的主动性，学生成了学习的主体，动手实践、自主探索与合作交流等学习方式才会出现，学生也能慢慢掌握恰当的数学学习方法，并让孩子“会学”. 学生学得好，老师教得好，老师又深得学生的喜爱，何乐而不为？
同时，向课堂要效率，也就是课上得要好. 曾指导我的教育专家张主任就很形象地说过，“课堂40分钟是教学过程中最重要的环节，一定要让学生听明白，就像煮饭一样一定要煮熟. ”只有高效的课堂才能让学生“学会”. 我认为教师备课最重要，摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com
备教材更要备学生，了解每一名学生，2011年版新课程标准新增要求教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教. 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流. 这对教师的主导作用赋予了新的意义. 一线教师必须不断地学习，掌握必备的基本专业知识，能以现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，课程内容选取上多引用生活中的数学问题实例，让学生学与生活密切相关的知识，学有用的数学，培养学生归纳、概括、表达等数学基本素养. 更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的论文导读：断的学习，让学生“学数学、爱数学、用数学”——“会学”数学.【参考文献】张丽杨.提高初中数学的教学质量：让“学会”变“会学”.科教文汇（上旬刊），2008（4）.刁荣祥.变教为学乐学会学：小学数学主题性教学的探索.四川教育，1999（9）.崔萍萍.小学数学教学有效操作的策略初探.小学数学教育，2012（12）.上一页12
不可替代的作用. 课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，高效课堂中师生和谐对话，给学生留下思维、留下意识、留下思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变“学会”为“会学”，既传授知识，又培养能力，发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，从而提高课堂的教学效果.
再者，教师的课堂应当是一个活跃的课堂，每一个孩子都有闪光点. 2011版新课程标准指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心. 我们教师要多表扬少批评，重视形成性评价，学生只有自信了才会去学习，才能“学会”，才能掌握“学”的方法，才能“会学”.
总之，2011版新课程标准给了我们机遇也给了我们挑战，我们必须通过自身不断的学习，让学生“学数学、爱数学、用数学”——“会学”数学.
【参考文献】
张丽杨.提高初中数学的教学质量：让“学会”变“会学”[J].科教文汇（上旬刊），2008（4）.
刁荣祥.变教为学 乐学会学：小学数学主题性教学的探索[J].四川教育，1999（9）.
[3]崔萍萍.小学数学教学有效操作的策略初探[J].小学数学教育，2012（12）.