关于巧妙立足实际试述巧妙激趣试述增强信心

论文导读：
摘 要：语文学科的工具性决定了小学低年级语文教学必须重视“写话”训练。教师应立足于实际来指导学生写话，不断地激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，提高学生的写话水平。只有扎实地打好了写话的基础，学生的写作“大厦”才能建造得更高大、更坚实。
关键词：低年级；写话；实际；兴趣；信心
语文是最重要的交际工具，工具性是语文课程的基本特点之一。语文课程的这一性质，决定了“写作”是语文教学的一个重要目标。近年来在新课程改革的实施中，第一学段（1~2年级）的教师积极探索写话教学的新路子，勇于冲破传统教学的樊篱，实现科学有效的写话教学目标。下面，就低年级写话教学，谈谈自己的几点体会。

一、立足实际指导写话

对于学习写话刚起步的一、二年级学生，教师不应强调写作的种种规矩。在学生写话入门时，教师应立足于实际来进行指导。低年级学生已有了一定的学习和生活经历，形成了一定的认识，有了一些语言和生活的积累，教师要立足于实际，充分利用学生的现有积累，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。教学时做到“三个立足于”：

1.立足于教材文本实际

充分用好语文教材百花园中的“说话写话”和“能说会道”等内容来指导学生写话。如“过桥”（一年级上册）、“请不要这样做”（一年级下册）、“拜年”（二年级上册）、“爸爸的生日”（二年级下册）等，这些内容都是学生熟悉的生活场景，或者是充满童趣的童话故事。对于教材文本，教师还可以结合课文的内容来指导写话，如学习了一篇课文之后，让学生发表自己对文中人物的看法，或者写写自己的感受等。

2.立足于学生生活实际

生活处处有写话的素材，教师要善于去挖掘。但是，生活在不同环境中的学生拥有不同的源于：毕业论文致谢范文www.7ctime.com
生活经历，积累的写话素材也有差别。教师在写话教学时要密切关注学生的生活经历，与学生的日常生活经验结合起来。让农村的学生写“公园超市”之类的话题远不如让他们写“瓜果鸡鸭”更得心应手、水到渠成。

3.立足于学生的年龄实际

低年级学生的语言积累还处于初始阶段，他们积累的词汇量还很小，甚至于很多字还不会写，思维发育也不成熟。这些情况教师必须充分估计到，并针对这些特点来指导写话，写他们这一年龄阶段熟悉的、能够充分理解和把握的事物。引导学生在写话中乐于运用阅读和生活中积累的词语。写话教学如果违反了学生的年龄特点等实际，就无疑是“揠苗助长”，写话的教学效果也会事倍功半。

二、巧妙激趣指导写话

兴趣是最好的老师，是写话最重要的内驱力。教师在指导学生写话时必须注意激发学生的写作兴趣和动机，变“要我写”为“我要写”。激发低年级学生写话的兴趣可以从以下几个方面着手：

1.从写话的内容入手激发兴趣

选择学生喜欢的、感兴趣的内容，让学生进行写话。这些话题要让学生一见就有想说、想写的冲动。如，《节约用水》（一年级下册），学生大都见过这样的场景，有过这样的经历，其中的第二幅图的“？”会激起学生强烈的好奇心和丰富的想象力，使他们与生活经验联系起来并不难得出结论，这样的写话内容有利于激发学生的写作兴趣。爱动物是学生的天性，二年级上册的《我喜欢它》，要求学生写一种熟悉的动物，也能较好地激起学生写话的兴趣。写话时，不妨让学生自己去决定话题，比如向别人介绍自己或家庭成员，写自己的房间，写上学途中的所见所闻，写自己喜欢的某一事物等，这种尊重学生个性的命题方式让学生写自己想写的内容，更能激发学生的写话兴趣。

2.从写话的形式入手激发兴趣

教师可以利用语文百花园中的“能说会道”的内容，让学生之间、师生之间进行对话，先说后写，在这种师生互动、生生互动中使写话教学活动散发出无穷的魅力，让学生兴趣盎然。而且，不拘一格的写话形式，能激起学生浓厚的写话兴趣。

3.从教学艺术入手激发兴趣

高超的教学艺术将赋予写话教学强大的生命力。教师要善于巧妙运用教学艺术，激起学生写话的兴趣。创设一个生动的教学情境，师生间一席平等的对话，一次饶有趣味的课外活动，一次有声或无声的鼓励，一个鼓励的目光，都蕴含着一次教育的契机。教师要牢牢把握住这些契机，努力提高自己的教学艺术，把学生写话的兴趣激发出来。

三、增强信心指导写话

对于低年级的学生，我们一方面要注意树立学生的写作信心，另论文导读：予肯定，使学生在教师鼓励的目光和话语中体会到写话的乐趣，享受到成功的喜悦，在信心倍增的心境里敢写、乐写、能写。教师还可以通过宣读学生佳作、举办佳作展览、让学生办手抄报展示优秀作品、鼓励学生给校刊投稿等活动形式来增强学生写作的信心。总之，低年级的写话教学是写作的奠基工程。教师要从多方面着手来激发学生写
一方面又要小心去地呵护学生写作的自信心，这对学生今后写作兴趣的培养和写作水平的提高都是至关重要的。因此，教学时，选择写话的内容和形式都要适合低年级学生的实际，使他们一接触到写话便觉得是件很容易的事情，从而敢于写、乐于写，写话的信心就自然而然地树立起来了。教师还要适时调整对学生写话的期望值，不能用成年人的眼光和标准去评价学生的写话作品。当学生用了一个好词、写了一个佳句、学会了准确地使用标点符号时，教师都应该适时给予肯定，使学生在教师鼓励的目光和话语中体会到写话的乐趣，享受到成功的喜悦，在信心倍增的心境里敢写、乐写、能写。教师还可以通过宣读学生佳作、举办佳作展览、让学生办手抄报展示优秀作品、鼓励学生给校刊投稿等活动形式来增强学生写作的信心。
总之，低年级的写话教学是写作的奠基工程。教师要从多方面着手来激发学生写话的兴趣，提高写话的水平。只有扎实地打好了写话的基础，学生的写作“大厦”才能建造得更高大、更坚实。