谈谈趣味性高中物理教学趣味性探索
最后更新时间：2024-03-25
作者：用户投稿
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论文导读：
摘要：物理教师在课堂内容、教学语言、动手实验等方面增加物理的趣味性，从而调动学生对物理的兴趣，寓教于乐，让物理趣味化、简单化，在潜移默化中提高教学效率。
关键词：趣味教学 走进学生 师生互赢
几乎每一位物理教师在开讲物理课之前，都会把物理的重要性讲述给学生，以期望引起学生对物理的重视。但是在实际教学中总有一部分学生会感觉物理学起来越来越吃力，“屡战屡败，愈挫愈衰”，甚至坚持一段时间后自己会不知不觉地放弃了物理的学习。
在平时教学中经常听到教师抱怨学生脑袋笨、物理实验懒于动手、做题一看不会就不做等问题。物理教学在中学阶段相对于其他课的教学确实有不同之处，它需要学生理性思维，同时还考察学生的思维的系统化，确实存在一定难度。但是，教学是双方面的相互促进的一个循环过程，它需要师生配合、在磨合中互补，在互补中相互提高，教师不能对学生求全责备。作为课堂的主导者，教师应该针对课堂实际，针对学生的知识掌握情况，改进教学方法，提高教学魅力，让物理趣味盎然，让学生在“累并快乐”的课堂中真正走近物理、走进物理。学生学有所得，教师在教学中自然会心有所乐。
那么，如何让物理数学趣味盎然呢？我认为可从以下几方面入手。
1.增进物理教学内容的趣味性。社会在发展，物理教学内容也在不断增加和变化。教师们也经常议论现在的学生和过去不一样了，他们和过去的学生相比更个性、更成熟、更有主见。我们都知道时代在变，教育的对象和过去相比也在发生变化，为什么教师手中的教学内容不能做相应的变化呢？作为教师，我们可以针对青少年的心理和生理特点让物理教学内容生动化、趣味化，抓住学生的眼球，靠近学生的心理。针对学生都比较喜欢玩具、艺术品的特点，我在讲光的全反射时就从夜市上买了一束学生比较喜欢的“满天星”。上课了，当我从背后把“满天星”拿出来，打开开关后，每一束丝丝都晶莹剔透、色彩斑斓。学生都喜欢得不得了。这是物理上的什么现象？问题水到渠成。学生都非常感兴趣。兴趣有了，问题就不难解决，最后，回答问题的学生又获得“满天星”小艺术品的奖励。学生学得高兴，教师自然教起来就轻松，一个小艺术品促进了师生关系，何乐而不为呢？
2.教师教学语言要有趣味性。很多人认为理科教师在教学中就应该有板有眼，“丁是丁，卯是卯”，语言理性化并不等于语言要死板，语言条理化并不等于教学语言不能融入情感。其实，教师的表达形式很需要艺术性。中学生好动、好奇、活泼，他们喜欢的教师绝不是中规中矩、严肃中正的“老学究”。对于语言幽默、讲解生动、氛围轻松的课堂，学生肯定愿意听。为什么观众喜欢听相声、看小品，这就是一个很好的例证。物理教师也应该有此基本功。比如，教师如果能恰当地运用课堂教学的导入语，既能展现教师的文学功底，让学生在钦佩之余又可以很好地导进课堂教学。在讲“声音的衍射”时，作为理科教师，我们就可以很文学化地引用“隔墙有耳”“不见其人只闻其声”，让学生在文学领域“浅尝辄止”，意犹未尽之时开讲“声音的衍射”。
3.借助多媒体教学手段。“耳听为虚眼见为实”，因此，教师在教学中可充分利用直观手段，激发学生的学习兴趣和动机。随着多媒体的普及，我们的教学也从中受益匪浅。教师利用多媒体教学，可以在课堂上播放一些音像资料，直观教学加深了学生对学习对象的感知，在脑海当中会把课堂理论与实际生活直接结合在一起。教师还可以在做实验之前，先让学生通过多媒体预先了解一下实验的步骤、实验当中的注意事项、实验员的具体要求，这样在实际操作中可以减少一些不必要的失误。
4.精心设计趣味物理实验，突出知识的实用性。实验教学有助于培养学生的动手能力、操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力。物理实验更直观、更有效地激发学生学习物理的兴趣，所以我们在平时教学中不能怕麻烦、图省劲，把实验课“消灭”了，能做的实验一定要让学生做。除此之外，教师还要根据学生实际，让他们根据课堂所学，自己动手、相互配合进行科技小制作。我们可利用课外活动时间，组织学生自己安装楼道电灯声控开关、自制电铃等。年假归来，我们趁年味还浓之时可组织学生“自制孔明灯”，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力。
5.让物理教学潜移默化于平时。我们常说“三句不离本行”，既然教物理，就要善于发现生活中的物理。教师发现了还不行，还论文导读：巩固，成绩就在不经意间提高。兴趣有了，问题自然就多了。其实在新课改的指引下，物理教师在平时教学实际中应多学习多参与，注重积累和反思，可以找到很多切实可行的方法，增进教学的趣味性。学习没有天才，教学没有定法，走进学生，融入课堂，倾注情感，反思总结，兴趣教学，方可师生共赢，方可成就自我。（责编高伟）
应该让学生在生活中也做到“处处皆物理，点滴皆学问”。如有一次在课外活动课中，我班一学生顺手捡起一石子扔了出去，旁边一学生张口就问“这是什么运动？”“平抛运动嘛。”“石子在哪个点时速度最大，在哪个点时加速度最大？”问题就这样出现了，知识其实就在一问一答之中得以巩固，成绩就在不经意间提高。兴趣有了，问题自然就多了。
其实在新课改的指引下，物理教师在平时教学实际中应多学习多参与，注重积累和反思，可以找到很多切实可行的方法，增进教学的趣味性。学习没有天才，教学没有定法，走进学生，融入课堂，倾注情感，反思总结，兴趣教学，方可师生共赢，方可成就自我。（责编 高伟）源于：免费论文网www.7ctime.com
摘要：物理教师在课堂内容、教学语言、动手实验等方面增加物理的趣味性，从而调动学生对物理的兴趣，寓教于乐，让物理趣味化、简单化，在潜移默化中提高教学效率。
关键词：趣味教学 走进学生 师生互赢
几乎每一位物理教师在开讲物理课之前，都会把物理的重要性讲述给学生，以期望引起学生对物理的重视。但是在实际教学中总有一部分学生会感觉物理学起来越来越吃力，“屡战屡败，愈挫愈衰”，甚至坚持一段时间后自己会不知不觉地放弃了物理的学习。
在平时教学中经常听到教师抱怨学生脑袋笨、物理实验懒于动手、做题一看不会就不做等问题。物理教学在中学阶段相对于其他课的教学确实有不同之处，它需要学生理性思维，同时还考察学生的思维的系统化，确实存在一定难度。但是，教学是双方面的相互促进的一个循环过程，它需要师生配合、在磨合中互补，在互补中相互提高，教师不能对学生求全责备。作为课堂的主导者，教师应该针对课堂实际，针对学生的知识掌握情况，改进教学方法，提高教学魅力，让物理趣味盎然，让学生在“累并快乐”的课堂中真正走近物理、走进物理。学生学有所得，教师在教学中自然会心有所乐。
那么，如何让物理数学趣味盎然呢？我认为可从以下几方面入手。
1.增进物理教学内容的趣味性。社会在发展，物理教学内容也在不断增加和变化。教师们也经常议论现在的学生和过去不一样了，他们和过去的学生相比更个性、更成熟、更有主见。我们都知道时代在变，教育的对象和过去相比也在发生变化，为什么教师手中的教学内容不能做相应的变化呢？作为教师，我们可以针对青少年的心理和生理特点让物理教学内容生动化、趣味化，抓住学生的眼球，靠近学生的心理。针对学生都比较喜欢玩具、艺术品的特点，我在讲光的全反射时就从夜市上买了一束学生比较喜欢的“满天星”。上课了，当我从背后把“满天星”拿出来，打开开关后，每一束丝丝都晶莹剔透、色彩斑斓。学生都喜欢得不得了。这是物理上的什么现象？问题水到渠成。学生都非常感兴趣。兴趣有了，问题就不难解决，最后，回答问题的学生又获得“满天星”小艺术品的奖励。学生学得高兴，教师自然教起来就轻松，一个小艺术品促进了师生关系，何乐而不为呢？
2.教师教学语言要有趣味性。很多人认为理科教师在教学中就应该有板有眼，“丁是丁，卯是卯”，语言理性化并不等于语言要死板，语言条理化并不等于教学语言不能融入情感。其实，教师的表达形式很需要艺术性。中学生好动、好奇、活泼，他们喜欢的教师绝不是中规中矩、严肃中正的“老学究”。对于语言幽默、讲解生动、氛围轻松的课堂，学生肯定愿意听。为什么观众喜欢听相声、看小品，这就是一个很好的例证。物理教师也应该有此基本功。比如，教师如果能恰当地运用课堂教学的导入语，既能展现教师的文学功底，让学生在钦佩之余又可以很好地导进课堂教学。在讲“声音的衍射”时，作为理科教师，我们就可以很文学化地引用“隔墙有耳”“不见其人只闻其声”，让学生在文学领域“浅尝辄止”，意犹未尽之时开讲“声音的衍射”。
3.借助多媒体教学手段。“耳听为虚眼见为实”，因此，教师在教学中可充分利用直观手段，激发学生的学习兴趣和动机。随着多媒体的普及，我们的教学也从中受益匪浅。教师利用多媒体教学，可以在课堂上播放一些音像资料，直观教学加深了学生对学习对象的感知，在脑海当中会把课堂理论与实际生活直接结合在一起。教师还可以在做实验之前，先让学生通过多媒体预先了解一下实验的步骤、实验当中的注意事项、实验员的具体要求，这样在实际操作中可以减少一些不必要的失误。
4.精心设计趣味物理实验，突出知识的实用性。实验教学有助于培养学生的动手能力、操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力。物理实验更直观、更有效地激发学生学习物理的兴趣，所以我们在平时教学中不能怕麻烦、图省劲，把实验课“消灭”了，能做的实验一定要让学生做。除此之外，教师还要根据学生实际，让他们根据课堂所学，自己动手、相互配合进行科技小制作。我们可利用课外活动时间，组织学生自己安装楼道电灯声控开关、自制电铃等。年假归来，我们趁年味还浓之时可组织学生“自制孔明灯”，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力。
5.让物理教学潜移默化于平时。我们常说“三句不离本行”，既然教物理，就要善于发现生活中的物理。教师发现了还不行，还论文导读：巩固，成绩就在不经意间提高。兴趣有了，问题自然就多了。其实在新课改的指引下，物理教师在平时教学实际中应多学习多参与，注重积累和反思，可以找到很多切实可行的方法，增进教学的趣味性。学习没有天才，教学没有定法，走进学生，融入课堂，倾注情感，反思总结，兴趣教学，方可师生共赢，方可成就自我。（责编高伟）
应该让学生在生活中也做到“处处皆物理，点滴皆学问”。如有一次在课外活动课中，我班一学生顺手捡起一石子扔了出去，旁边一学生张口就问“这是什么运动？”“平抛运动嘛。”“石子在哪个点时速度最大，在哪个点时加速度最大？”问题就这样出现了，知识其实就在一问一答之中得以巩固，成绩就在不经意间提高。兴趣有了，问题自然就多了。
其实在新课改的指引下，物理教师在平时教学实际中应多学习多参与，注重积累和反思，可以找到很多切实可行的方法，增进教学的趣味性。学习没有天才，教学没有定法，走进学生，融入课堂，倾注情感，反思总结，兴趣教学，方可师生共赢，方可成就自我。（责编 高伟）源于：免费论文网www.7ctime.com