有关于汉语拼音汉语拼音教学导入法探讨站

论文导读：入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。二、情境导入法故事情境这一文学形式生动有趣，对一年级学生具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，创设学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。如，教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于
摘 要：汉语拼音教学在整个小学语文教学中有着至关重要的作用，并且伴随着一个人一生的学习。它是识字的基础，是学习语文的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。因此，学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音教学对于一年级刚入学的学生来讲，内容枯燥，学习乏味，整个学习过程需要语文教师精心组织教学，特别是在汉语拼音教学导入上多下工夫，激发学生的学习兴趣。
关键词：汉语拼音；学习兴趣；导入法
小学语文教材中汉语拼音教学内容安排在刚入学的一年级阶段，在整个小学语文教学中有着至关重要的作用，并且将伴随着一个人一生的学习过程。它是识字的基础，是学习语文的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。因此，学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音教学对于一年级刚入学的学生来讲，内容枯燥，学习乏味，整个学习过程需要我们语文教师精心组织教学，特别是在汉语拼音教学导入上多下工夫，激发学生的学习兴趣。

一、插图导入法

一年级教材汉语拼音教学内容中配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又多为学生熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如，教学i、j、x等音素时，先出示“衣服”插图，教学i的读音“衣”；然后依次出示“小鸡”“西瓜”插图，在学生的回答中分别进行j、x的读音教学。这样，学生很自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

二、情境导入法

故事情境这一文学形式生动有趣，对一年级学生具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，创设学习情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。如，教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”的读音，即如来“佛”的“f”，再带读“f、f、f”。整个教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了学习任务。

三、儿歌（或谜语）导入法

儿歌或谜语，在小学语文教学中经常被用到，其内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入拼音教学也不失为一种有趣而生动的好方法。如，教学g之前，教师朗诵儿歌“小摘自：毕业论文www.7ctime.com
哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。再比如，在导入“un”的教学时，出示谜语“什么东西你打死了它，它却留下了你的血？”学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案是蚊子。学生猜谜语积极性很高，教师一句“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。由此，教师自然而然将学生引入了学习情境。

四、游戏导入法

游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动中，教师不妨创设情境，让学生做做游戏或参与表演，激发儿童的学习兴趣。如，教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他学生做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
实践证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。但在利用这些导入法时，教师要精确地把握教材，适时创设，灵活运用各种导入法。趣味导入过程时间不宜过长，以3分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。
（作者单位 丰城市剑光中心小学）