浅谈小学英语教学导入法-

论文导读：
【摘要】小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣，强化他们听、说、读的能力，因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。英语课堂导入的好坏是一节课成败的关键。本文结合作者源于：7彩论文网论文格式要求www.7ctime.com
在实践中的经验，就小学英语课的导入方法谈谈自己的看法。
【关键词】小学英语导入法注意问题
1674－4810（2012）15－0115－01

一、歌曲导入法

教育心理学认为：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。这也就是为什么在小学英语书中安排歌曲和儿歌的原因。KP六年级（下）Lesson 7中的例子，Let’s learn需要学生学会一些节日名词。教师首先可以运用有节日特色的歌曲来引导学生。如新年用《Happy New Year》、圣诞节用《Jingle Bell》等，可以让学生先听歌，然后猜节日，必要时还可以要求学生边听边跟唱。当学生不知道其英文说法时，教师呈现并教授新单词。此方法利用学生想学想唱的求知呈现和教授新知识，会给学生留下深刻的印象，但需要教师做大量的课前准备，并要注意课堂的控制，切不可将英语课上成音乐课，或是让学生兴奋过度，影响下面的教学进程。

二、谈话导入法

这是在教学中最常用的方法，谈话导入法旨在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。教师根据本节课的教学内容，设计一段对话，开始上课，师生之间进行设计好的对话，以此进入新课。如以六年级下册Lesson11的let’s talk 中Li Jun和Kate谈论他们周末做的事为例，该课的导入活动就可以做如下的设计：师生谈论How many days are there in a week? What day is today? What’s your forite day? Do you like weekends? What do you do on weekend? 师生在谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测Li Jun和Kate在周末最喜欢做的事。这样的导入活动自然而流畅，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。

三、悬念导入法

悬念导入法是执教时故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣。如在教学KP四年级（下）Lesson 11“Ted in the park”时，我先呈现了一个公园的图并问：“What’s in the park? Can you guess?”学生们一个个跃跃欲试，纷纷举手回答：“flowers，trees，chairs，dogs…”接着我又问：“What should we do in the park? Can we litter the paper…?”边说边呈现图片，从而引出本单元主题。

四、实物和图画导入法

真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如教KP三年级下册 Do you like pears? 时，我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、梨或桔子中的一种，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What’s this? It’s a pear. And what’s that? It’s an apple.有些实物不能带进教室，可用挂图或图片辅助导入新课，如KP三年级下册Lesson 3中的elephant，panda，monkey，tiger等动物时，出示图片进行问答：What’s this in English? It’s a tiger. Which animal do you like best，a monkey or a panda? 这样学生把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住了它们的意思。

五、竞赛导入法

为了使英语课富有新鲜感和挑战性，我针对学生的求胜心理，设计和组织了一些形式各异的竞赛，在促进和刺激学生的情绪兴奋点和培养学生的竞争意识、合作精神方面收到了很好的效果。如在教KP三年级下册Lesson 5中的Let’s learn这一课时，课前教师在黑板上画好一座小山，宣布这节课采取男、女生竞赛爬山的形式，男女双方每完成一项任务，就可以在山坡上插一面红旗，最先登上山顶的一方获胜。学生在求胜心理的作用下，在竞赛中不知不觉地发挥了最大潜能。

六、游戏导入法

“玩”是儿童的天性，从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多，游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，思考一些问题。如在教学KP四年级下册Lesson 5这一课时，本人开门见山：“Hello，everyone. First let’s play a guess game”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。我设计了一个从袋子里摸出乒乓球然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
设计“导入”时我们应注意的几个问题：（1）导入时间不宜过长，内容不宜过于复杂，应注意以激发学生的兴趣为宗旨。（2）如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理、巧妙组合、分布呈现。（3）进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要注意变化，注意课堂的教学效果。
通过上述教学实践，在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对低年龄的论文导读：
学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对高年级的学生主要以任务型、主体性导入方法为主。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，才能摸索出最适合的方法。
参考文献
［1］刘莹、谢乃莹、王晓东主编.小学英语典型课示例［M］.长春：东北师范大学出版社，2003.2
〔责任编辑：陈晨〕