浅议作业浅谈小学语文课外作业目前状况与策略一般

论文导读：
课外作业是对课堂教学基础知识的巩固和强化，它能使基础知识和基本技能掌握的更加牢固。由批改学生的作业，教师可以了解到自己教学时好的方面和需要改进的地方，让自己的教学更加的完善，最终提高课堂教学的效果。优秀的语文课外作业能有助于提升学生的语文能力，让学生的情感体验更加的丰富，这对于学生正确价值观的形成也是非常有好处的。由调查显示：在目前的教学活动中，大约有80%的老师对于课外练习是比较重视的，但没有科学的理论作指导，同时对学生的情况把握的也不是太好，因此在布置作业时出现了一些问题：
（1）目的不明确。认为布置作业是必要的，但对于布置作业的原因以及布置什么样的课外作业却认识不清、比较模糊。有些教师在课堂上上完一篇课文之后都是指出重点，解释相关词语的意思，让学生们将其背下即可，然后做《评价手册》。课外作业由于其形式较为单调、内容乏味，很多只需简单的抄写就可完成，这让学生对课外作业的兴趣度不高。
（2）布置的作业量不适合。有的老师布置的课外作业量太大，一个晚上要学生抄写几篇课文里面的生词字或发很多张试卷，这让学生很难完成，有时会让学生有点压力太大，被压的喘不过气来，有时只能让别人代为完成。我们邻居家有个一个孩子，才读小学一年级，每天回来从写作业开始到写完为止大概都晚上十点钟了，孩子自由的时间微乎其微。
（3）形式单一，缺乏趣味性。许多教师时常感叹学生的家庭作业完成的没完成或做的很差的现象。这其中的一个重要原因就是学生对该作业没什么兴趣。小学生由于学习自觉性较差，因此对于这些“机械操作”的作业不太喜欢，这当然会影响最终的效果了。有些教师布置作业太单一，学生为完成任务也只能被动的去完成，很多都不会去好好的思考。这样造成一些成绩不好的学生基础知识很不牢靠，成绩优秀的学生难以提高。教师一般只是看学生做完没有，对于效果的评估则很欠缺，这样就收不到良好的效果。
（4）批改草率。很多老师对于学生的作业只是大致的检查下，然学位论文参考文献格式www.7ctime.com
后在末尾给出一个日期和简单的批注，这对学生没有太多的激励作用。有些老师过于重视作业的标准答案，对学生的创新性答案不太重视。很多老师经常在办公室里，对学生进行训斥，拿着他的作业很是不满意，认为他的学习态度很不好，这样会让学生的压力很大，时间长了，会让学生对课外作业产生畏惧，这不利于学生创新性意识的生成。
课外作业是长期以来一直困扰着我们的问题。据相关调查：在语文的学习中有超过二分之一的学生不满意老师所布置的课外作业，很多学生都希望老师能尽量少的布置作业。所以我们语文教师在设计课外作业时要从课程知识和要求的实际出发，将知识、过程及方法都考虑进去，能够统筹相关的知识点，有所侧重，精选一些题目，正所谓“兵不在多而在精”，布置作业时也要把握这样一个原则，做到“少而精”，把握好每个学生的特性差异，方法具体如下：

一、明确课外作业的目的

首先，老师在布置作业时要明确目的，比如强化学生的基础知识、提升学生的能力等方面，这个一定要清楚。比如，为了让学生增加对字词的理解，一般在上完一篇课文的时候，可以适当布置一些作业，让学生抄写课文中的生字词。比如为了让学生提高自身的搜集资料的能力，老师可以在上课文之前让学生运用多种形式：上网、翻阅工具书、相互讨论等查找与课文相关联的资料，学生们可以将自己找到的资料写在小本子上，待课上进行发言。比如为了检查学生对所学知识的理解程度，教师可适时布置一些与之相关的练习题。比如为了检查学生对词语的灵活运用的能力，可以精选一些核心词语让学生进行造句可。如为了培养学生对诗歌的兴趣，在学完《老师，您好！》或《我们爱你啊！中国》等这些现代诗歌后，让学生自己通过模仿的方式来作诗一首，以此来写自己的家乡等，提升诗歌创作能力。比如为了让学生学习作者对于相关景物的描写方法，在上完《小镇的早晨》这篇课文之后，让学生仔细的去观察和体会校园的早晨，然后以《校园的早晨》为题写一篇小文章，学生有了可以借鉴的东西，在写作时就会比较容易。
作业要把握一个特点，那就是不应枯燥，而要丰富多彩、富有情趣，作业要充分发挥它的凭借作用，利用它来激发学生的灵感和感悟，让学生在愉快轻松的环境中学到知识，培养学生独立学习的能力，让自己的知识学习过程快乐和论文导读：
幸福，这对于学生综合素质的提高也是很有帮助的。

二、布置课外作业要把握一个度

这里的“度”包括作业的量和难易程度。布置作业时不可太少也不可太多，太少不能充分检验学生的学习情况，太多学生又难以完成，同时要兼顾难度，那就是要根据学生自身的知识水平，保证学生能顺利完成。
首先，课外作业的量要适中，要考虑到学生各年龄段的特点，控制好作业的数量，让学生既要学的好，也要玩的好。量若比较少，则不能充分检验学生的学习情况；作业量太多，会给学生造成沉重的心理压力。
其次，教师布置课外作业时，对题目难度的把握要准确，要吃透大纲，吃透教材，把握重点，把握难点，要将学生的个体差异考虑进去，有针对性的布置课外作业。对成绩优秀的学生要在基础内容的基础上设计一些拔高性的题目，这样能提升其能力。而对成绩不好的学生来说，则基础此时相当重要，没基础就什么都学不好了，就应该做一些简单的词语运用等练习。换句话来说，就是教师在设计课外作业的时候要有层次性，对不同的学生采取不同的方法，充分展现学生的个性，努力挖掘学生的潜能和思路，发挥作业布置的最佳效果。比如教完《天游峰的扫路人》一课，我会针对个体差异去设计相关的作业，具体是这样来安排的：①对于成绩较差的学生，可以让他们去摘抄课文中比较华丽、优美的词语和句子，并反复的去看、去想。②对于成绩中等的学生，则可以让他们学习文中描写人物外貌的方法，写几段话来描述熟悉的一个人，要充分的展现这个人的外貌特征。③对于成绩很好的学生，则可以充分的进行想象：十多年后，我又来到了武夷山，看到那银丝一样的阶梯……学生据此来完成任务，就会很好的去完成。

三、让课外作业的形式与内容不再单调

教师可以改变单一的文本作业，让作业变得多彩而有深度，让其内容和形式多样化，这就需要老师对题型进行变化；或换个角度，从语文观的大局出发来对待课外作业。老师也可以让学生选择他们自己喜欢的方式去做作业，这能更激发他们对课外作业的兴趣。比如，教学《孙中山破陋习》这篇课文时，我就让学生这样来做作业：用几天的时间，走访老人，通过与他们深入交谈，了解到对于“裹脚”的认识，以此为基础写一篇报告。又比如，学完《把我的心脏带回祖国》一文后，我会让学生去收集像一些国内外热爱祖国的音乐大家，学生在这个过程中就会得到音乐家的相关简评以及他们的故事，同时又欣赏了美妙的音乐。

四、对课外作业进行认真的批改

有些老师认为课外作业学校不检查，所以批改时就比较草率、不够仔细。课外作业其实也体现了学生的语言表达能力及风格，也体现了他们的观点和想法，也能反映出他们的情绪，所以教师要认真的对待作业的批改。批改作业时可以采取这样的做法：如作业要最终给予一个等级；批改符号要有效、正确的使用；适当加注激励性的评语。同时认真批改作业还意味着教师站在学生的立场去思考问题，把握学生的思想动态，既传授知识，又分享学生成功的快乐，这样就会让他们慢慢的得到各个方面的提高，从而激励他们去更好的去热爱生活。
总的来说，布置语文课外作业时不可草率，不能简单的布置一些抄写词语或句子就行了，而应统筹课内和课外，适当提高难度，让学生从有限的题目中充分的掌握知识，锤炼学生驾驭语言的功底，提高自身的人文素养。