浅析全面推进加强数学与生活关系，全面推进小学数学教学进程学年

论文导读：主动探究的重要手段。因此，我们在教学中要做一个生活的有心人，善于为学生创设丰富多彩的问题情境，来引导学生主动探究；同时还要教会学生发现与总结，使学生自己能够从现实生活中提炼数学信息，使学生更充分地认识到数学与生活的联系，使学生积极而主动地参与到探究性活动中来。如在教学“两位数乘法”时，我并没有直接进行知
新课程改革强调数学教学的生活化，指出要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的教学理念。这些都为我们的小学数学教学改革指明了前进的方向。我们在教学中要深入挖掘数学教学与生活实际间的关系，要善于从学生所熟悉的生活事物与实例入手，使学生调动自己的生活经验来学习抽象难懂的数学知识，使得枯燥的数学教学更具形象性、直观性与趣味性，使数学教学生活化，实现数学教学与生活的接轨。

一、导入生活化，激发学生主动求知的动力

良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学活动的开端，导入效果如何会直接影响到学生注意力的集中、积极的学习情感与情绪的激发、学习兴趣的培养，直接关系到课堂教学的成败。新课程标准强调数学教学要贴近学生的现实生活。教师可通过设计生活化的导入，在最短的时间内将学生的思维与注意力集中起来，增强教学的可信度与亲切感，拉近学生与数学教学的距离，使学生对数学教学产生亲切感与熟悉感，进而激起学生主动求知的动力，使学生积极而主动地参与到教学活动中来。如在学习“数一数”时，我从学生所熟知的事例入手，让学生伸出小手，让学生一起来数一数自己的一只小手有几个手指头，一双手有多少个手指头。这样的导入将学生司空见惯的生活事物转化为数学问题，使学生深切感受到了数学无处不在。这样更能激发学生学习数学的热情，诱发学生主动探究的动力，使学生带着高涨的学习热情与振奋的内心状态主动而积极地投入学习中来。

二、情境生活化，引导学生主动参与到教学中来

情境教学是现代课堂教学的重要手段，教师通过创设有效的教学情境，可以将学生顺利地带入特定的情境中，这样的教学更自然，更有效。教师通过创设生活化的教学情境，可以唤起学生对生活的回忆，强化学生的生活体验，使学生充分调动已有的知识储备与生活经验来加强理解与记忆，这是强化学生探究意识、引导学生主动探究的重要手段。因此，我们在教学中要做一个生活的有心人，善于为学生创设丰富多彩的问题情境，来引导学生主动探究；同时还要教会学生发现与总结，使学生自己能够从现实生活中提炼数学信息，使学生更充分地认识到数学与生活的联系，使学生积极而主动地参与到探究性活动中来。
如在教学“两位数乘法”时，我并没有直接进行知识的讲授，而是让学生一起解决这样一个问题：学校组织全校师生去动物园游玩，共有教师20人，学生180人。入园的门票是这样的，成人30元，学生15元，团体票30人以上每人20元，请你帮助学校设计一种最优的购票方案。这样一道与学生生活密切相关的问题将学生顺利地带入了两位数乘法的特定问题情境中，激起了全体学生参与学习的积极性，学生得出了不同的设计方案，此时就会产生强烈的求知欲，从而顺利地进入了新知的学习。

三、回归生活，让学生自觉地从生活中提取数学信息

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我们不仅要教学会学生知识，更为重要的是要教会学生学习方法，让学生不仅学会，而且会学。这正是现代教学所提倡的自主学习。在数学教学中，我们要让学生学会从自己的现实生活中提取数学信息、提炼数学问题，这既是激发学生兴趣的重要途径，同时也是提高学生数学能力的重要手段。
如在教学“基本图形的认识”时，教师可在简单介绍的基础上把更多的教学空间留给学生，让学生说一说生活中存在哪些基本的图形。学生从自己的头脑中积极搜索，列举出了许多现实生活中存在的各种实物。这样的教学打破了教材的局限，回归于学生的生活，使学生积极动脑、主动思考，发现生活中存在的数学信息与问题，这对于学生数学能力的提高具有重要意义，同时也是数学教学生活化的重要内容。

四、练习生活化，提高学生解决实际问题的能力

知行统一是教学的最高准则。在数学教学中，我们不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生运用知识的能力，也就是说要让学生的学习不能局限于课堂，局限于教材，而是要向生活延伸，将学生的课堂理论学习与解决现实问题联系起来，在实践应用中提高学生对知识的掌握与运用能力。数学新课标指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”因此在设计练习时，我们不能只让学生机械地运用几个公式来解决教材上那些单调的习题，而是要论文导读：
将练习与生产生活相结合，为学生设计一系列富有生摘自：本科毕业论文模板www.7ctime.com
活气息的习题，以此来激发学生探究，培养学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力与实践能力，让学生学到真正有用的知识。如在学完统计的相关内容后，我们可以让学生调查班内学生的生日月份，并按照四季的顺序来进行排列，从而统计出各个季节过生日学生的人数。这样的习题与学生的实际生活相联系，能够激起全体学生完成调查的积极性，每个学生都积极地收集信息、处理信息，都亲身经历了发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程，经历了统计的全过程。如此生活化的作业更富有操作性、探索性，是学以致用的集中体现。
总之，生活是数学教学的沃土，教师只有将数学教学植根于现实生活，在数学教学与生活实际间找准最佳结合点，落实数学教学生活化的教学理念，才能全面推进小学数学课堂教学改革，提高学生数学综合能力，实现有效教学。
（责编 高伟）