阐述人文主义人文主义视角下英语教学

论文导读：内涵是人文精神。”从该学者的观点可以得出，人文教育思想倡导两方面的教育：一是人文素质教育，二是人文精神教育。人文素质关注的是一个人内在的品质，这种品质是由多种因素综合而成的，包括一个人的知识、观念、能力、情感、意志等方面的因素。人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。外语教学的人文主
摘 要：目前国内的大学英语教学过于强调其工具性的功能，越来越工具化、功利化，而人文性逐渐被忽视。为了使外语教育健康发展，英语教师在英语教学实践中应当更加注重教育的人文性，把人文主义教育寓于英语教学之中。
关键词：人文教育 人文主义 外语教学
1.引言
在经济政治全球一体化的背景下，我国政治、经济、、文化、教育、科技各个领域都在迅速发展，对外交流日益频繁，掌握一门或者多门外语成为了一种必然的趋势。国内学习外语的人数逐年递增，国内一个巨大基于外语的市场孕育而生。外语教学的商业化正是这一大环境的自然产物。随意上网访问各大网站，就会发现外语培训类的广告随处可见，玲琅满目。一股“外语热”在中国的改革开放之后开始席卷全中国，国内随处都可以看见种类繁多的外语培训班。这一现象背后的原因是：我国国内的体制要求，考大学、毕业后的求职、之后的升职、评职称、到国外留学都要考外语，例如考雅思和托福。对于这类群体，外语培训班正好能符合他们的需求。这就导致了国内的外语教学（例如英语）被大多数人当作他们个人发展中获得提升的工具，过分强调外语的功利性价值，而外语作为不同国家和文化之间的人们用来交际工具的功能却逐渐被淡化，其内在丰富的人文价值功能被源于：论文www.7ctime.com
忽视，正在逐渐丧失。语言不仅仅是人类用来交流的重要工具，也是用来学习文化知识、获取各类信息的重要工具。胡家峦（1998）认为，“英语属于人文学科，外语学习……意味着人和文的紧密联系”。 从学科上来划分，英语是一门语言类课程，从属于人文学科，是人文学科下的一个分支。杜时忠指出：“人文教育学家们从培养完美人格的理想出发，虽然肯定各门学科都有价值，但尤为重视人文学科。”因此，教师在英语的教学过程中，不能仅仅关注英语的功利性和工具性的价值，更应该对学生进行的人文主义教育，全面提高学生的素质。

2.外语教学的人文主义观

现在的“人文主义” 在很大程度上是作为“科学主义”的对立面而出现的。相对于“科学主义”，人文主义强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。文辅相（2004）认为：“所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心的内涵是人文精神。”[3]从该学者的观点可以得出，人文教育思想倡导两方面的教育：一是人文素质教育，二是人文精神教育。人文素质关注的是一个人内在的品质，这种品质是由多种因素综合而成的，包括一个人的知识、观念、能力、情感、意志等方面的因素。人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。
外语教学的人文主义教学思想体现在对语言教学目的的认识上。人文主义教学思想认为，教育的对象是人。人首先是一个独立完整的个体，不仅具有智力，还有情感。教师在语言的教学过程中，除了关注学生智力方面的要求之外，更重要的是关注学生情感和精神方面的需要。教师教学的主要目的是帮助学生实现自我，超越自我，帮助学生最大限度地在实现个人价值的同时，实现社会价值。人文思想的核心是基本的文化理念。因此，教师在外语教学过程中，除了传授基本的文化理念，还要考虑学生的情感和精神方面的需要，在输出优秀的文化的同时，结合社会的实际需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现学生全面发展的教育价值。
我国国内的外语教学长期以来一直采用的是传统的教学模式。在传统的外语教学模式下，学生掌握知识本身是教学的最终目的；教学过程就被理解为是学生对知识的积累过程，教师以学生能够掌握的知识数量及其把握的精确性作为评价教学过程的标准，从而产生了教师讲，学生听的教学模式。教师的教学模式以教授语言知识为主，尤其注重语言语法的讲授，而学生的学习主要背诵语言知识和模仿为主。在这种的教学模式下，不仅教师容易丧失教学的创新能力，学生的创新能力也没有得到重视和长足的发展。传统的教学模式已经不适应时代的需求，教学目标必须体现在重视学生的创新能力。外语教学与研究出版社出版的NEW HORIZAON COLLEGE ENGLISH《新视野大学英语》、高等教育出版社出版的EXP论文导读：
ERICENING ENGLSIH《大学体验英语》注重学生能力的培养，强调以人为本，突出“个性化”；学习，重视文化知识的传播，体现科学人文理念。提高教学内容的社会针对性。

3. 大学英语教学应体现人文主义教育观

语言是人类用来交际的交际工具，也是记载人类文明的载体。语言与人类社会的历史进程和文明的传承紧密相连，与人类的的生产生活息息相关。外语教学作为教育的一个部分，它不应只关注和停留在语言教学活动，在教学活动中要提高学生的语言应用能力，注重培养学生的文化修养，最终培养出具有扎实的语言基础和较高的科学文化素质、新世纪的创新性人才。
外语教学既具有工具性，又具有人文性的特征。大学作为高等学府，不同于社会上的职业培训班，不能有急功近利的导向。大学具有教学、科学研究、社会服务和文化传承的四种功能。外语教学作为大学教育的一部分，除了完成教学任务外，还要承担起传播优秀文化传承的使命。如何在大学英语教学过程中体现人文性的问题，本文提出了以下建设性的观点：

3.1 转变教学理念，强化课堂教学人文性

教师要转变教学理念，在大学英语的教学活动中体现人文性。随着社会竞争的加剧，大学英语教学越来越关注其功利性价值。大学英语本应是人文气息挺浓的一门学科，而由于过分强调四、六级考试， 而使该课程的人文气消失。要改造教育，首先要切实转变教育观念。重视教育的本体性，克服教育的工具性。教育的本体性是育人，提高人的素质。人的素质主要表现在正确对待自然、社会、他人及自己。所以社会要意识到教育是“education” 而不是“training”。因此，教师要主动地转变传统的教学理念，积极地培养学生的自主学习能力，强化课堂教学的人文性。教师在课堂教学中，特别是在课堂的导入部分，可以增加适当的文化背景知识，这样不仅可以起到传承文化的作用，还可以给给语言教学提供丰富的实例，更能够培养学生的跨文化交际能力。 源于：期刊论文www.7ctime.com