探讨班会发挥主题班会示范作用建立学校德育工作机制设计

论文导读：，班主任缺乏正面的教育和引导，忽视了正面教育在学生品德养成方面不可替代的作用。因此，必须将班会公开课制度化，以点带面，逐步推广，把班级德育工作落到实处，使学生养成良好的思想品德和职业人格，同时造就一支与时俱进的班主任管理队伍，并努力形成校本特色。【关键词】中职；主题班会；德育；机制

一、开设主题班会公开课

【摘 要】中职学校的德育工作计划常常流于形式，而本应承担学生思想品德教育主渠道作用的班会课也流于形式，班主任缺乏正面的教育和引导，忽视了正面教育在学生品德养成方面不可替代的作用。因此，必须将班会公开课制度化，以点带面，逐步推广，把班级德育工作落到实处，使学生养成良好的思想品德和职业人格，同时造就一支与时俱进的班主任管理队伍，并努力形成校本特色。
【关键词】中职；主题班会；德育；机制

一、开设主题班会公开课的背景

根据《中学德育大纲》规定，班级是学校进行德育、实施本大纲的基层单位。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。班主任是本大纲的直接实施者，应根据本大纲的内容要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展教育活动；组织和建设好班级集体，做好个别教育工作，加强班级管理，形成良好的班风。要注意发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力。
中职学生所处的青春期是人生心理发展的关键时期，是人一生中高速发展的时期，由半成熟走向成熟，出现许多心理的矛盾，主要体现在性生理成熟与性心理社会化滞后的矛盾；心理断乳与精神上仍需父母支持和保护的矛盾；需要的丰富性与现实生活的单调性矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；情绪的波动性、世界观的可塑性、性格的差异性等特点。所以这些都对传统的教育方法和手段提出了挑战。
中职学校的德育工作在培养具有良好职业人格和职业技能人才方面显得尤为重要。这个时期的孩子在心理和生理上都会发生很大的变化，如何对中职生进行管理，使他们能顺利完成的学业以及思想的过渡，笔者认为除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外，在德育教育方面要有所创新。

二、我校开展班会课的实际情况

我校由三大专业科组成，有80多个班级，三大专业科分别是机电专业科、经济管理专业科、信息技术专业科，每个科都有自己的实际情况和实际问题。但学校的德育工作计划常常流于形式，而本应承担学生思想品德教育主渠道作用的班会课也大同小异，流于形式，班会课大多用于工作布置和情况通报，从而使思想品德教育工作难以落到实处。许多班主任在班会课谈纪律问题较多、批评较多，缺乏正面的教育和引导，忽视了正面教育在学生品德养成方面不可替代的作用。有相当多的班主任甚至浪费了班会课的时间，无所事事，所以班会课的改革势在必行。
主题班会公开课是一种宝贵的校本研修教育教学资源，是开展教育反思，同伴互助、专业引领的宝贵素材。主题班会公开课与常态课不同的是将自己的课堂教学公开，开放课堂，让同事、同行、领导等进行课堂听课，并对课堂进行剖析，从而使上课者与听课者都有所提高。它是一种教育教学研究方式，是班主任展示自己的教育教学思想、教育教学艺术的重要舞台，也是探讨教育教学规律，研究教育教学方式，提高班主任素养的重要方式。

三、主题班会公开课的作用

1.引导和促成了全体班主任的思想共识。我校经济管理专业科在实施主题班会公开课这一活动两年来，其思想已经影响到全校班主任和老师。我校全体老师已充分认识到班会课的重要作用，因为思想道德建设是教育与实践相结合过程。班会公开课就是针对每个班级学生的特点，去精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。要以体验教育为基本途径，通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法，教育学生树立正确世界观、人生观和价值观，培养学生良好行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，养成高尚思想品质和良好道德情操。让教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己德育氛围中，师生共同完善着自己职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的人。
2.明确了班主任在学生品德养成和职业人格塑造中所怎样写毕业论文www.7ctime.com
起的作用。①班主任的引导作用。班主任引导的最终目的是为了激发学生主体能动性的发挥。在中职学生的人格形成过程中，自我教育、自我管理、自我调整，是一个十分重要的过程。少年时期，是学生在道德、智力和社会方面初步形成的时期，是他们对人的内心世界发生兴趣、开始认识别人和自己的内心，并萌发自主意识的时期。这一方面为发展学生的自主能力提供了可能，另一方面也给班主任提出了一个重要任务———引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，并用精神力量进行自我约束，使自己变得更高尚。论文导读：技巧，班主任成为家长家教的直接指导者。当家庭教育与学校教育融合在一起时，产生的教育合力就越大，效果就越显著。3.面对新的挑战与要求，提高了班主任思想、素质和能力。所谓主题班会，是指在学校思想政治教育中，在班主任具体组织指导下，以班为单位，以学生为主体，围绕特定的主题，对学生进行思想道德品质等教育的一种重要手
②班主任的沟通协调作用。学生的健康发展，离不开家庭、学校、家长、老师的共同协作。因此班主任要起到主导作用，架起沟通这四者的桥梁，家校携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。
以我校经济管理专业科学生情况为例，现我科约有1900位在校生，其中95%的学生是住校生。他们每天和班主任老师接触的时间较长，只有周六日或寒暑假才返回家中，班主任在中职学生品德养成和职业人格塑造的地位和作用是非常大的，班主任对他们的教导有潜移默化的作用。班主任会经常向家长传授家庭教育的理论和技巧，班主任成为家长家教的直接指导者。当家庭教育与学校教育融合在一起时，产生的教育合力就越大，效果就越显著。
3.面对新的挑战与要求，提高了班主任思想、素质和能力。所谓主题班会，是指在学校思想政治教育中，在班主任具体组织指导下，以班为单位，以学生为主体，围绕特定的主题，对学生进行思想道德品质等教育的一种重要手段，也是学生进行自我教育的有效方式。
实践证明，一个好的主题班会，对于陶治学生的高尚情操。培养学生的组织能力和语言表达能力，树立爱国评语、集体评语思想，起着十分重要的作用。主题班会开得成功与否，关键在于周密设计。班主任的观念起着主导的作用。从优秀班主任的表现中我们可以发现一个普遍规律，即优秀班主任往往非常重视班会课，并且能很好地发挥班会课的功能与作用，进而使班会课成为系统地对学生施加教育与影响的舞台，同时也成为检验班主任专业知识与专业素养的重要载体。教师的教学风格可以通过他的公开课得以展现一样，班主任的专业素养、带班理念、与学生的交往方式、对理想班集体的构想，也都能在他的班会课中体现出来。不同的班主任有不同的带班风格和管理理念，但是在重视班会课并善于发挥班会课的功能和作用方面，往往是一致的。好的班会课的背后往往隐含着丰富的教育内涵。正如好的公开课值得人们反复品味一样，好的班会课也会令人回味无穷。

4.开好主题班会公开课的一般原则、步骤和方法

从宏观着眼，开好主题班会公开课要做到以下几个原则：
①教育性原则。教育性是班会的灵魂。所以每一节班会都应有明确的教育目的。同时，贯彻这项原则，还要结合时政形势，适时地开展活动，使班会紧扣时代的脉搏，增强教育效果。②科学性原则。科学性是班会的生命。贯彻科学性原则就是围绕主题科学地安排班会的每一个环节，使之贴近学生实际，注意层次性，符合学生年龄特征和认知规律。③自主性原则。就是要正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。一节班会，班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设计构想意图以及创造一些必要条件。更主要是要发挥学生的主动性和创造性，启动和激活他们参加班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的态度参与班会活动。④艺术性和趣味性原则。艺术性是班会达到预期目的的桥梁。班会中，我们要在表现形式上讲究艺术，用丰富多彩的文艺形式去感染学生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促进道德内化。同时，教师还要讲究语言的教育艺术，以言传情，去打动学生，得到与学生心灵上的沟通，以达到更佳的教育效果。⑤连续性和系统性原则。中职学生在校三年期间，不同阶段有不同的思想情感和行为特点，主题班会的教育主题必须要有针对性的连续推进，围绕思想品德、职业道德、遵纪守法、心理健康等方面系统而全面的进行，获得全面的、最佳的效果。
从微观着手，开好主题班会公开课要做遵循以下步骤和方法：（1）开展调研；（2）精心选题；（3）搜集资料；（4）制作课件；（5）精心授课；（6）课后研讨；（7）完善提高。

四、问题与思考

由于学校德育教育的艰巨性与复杂性，我们在这方面的实践还是碰到了不少问题，主要有以下几个方面：
1.相关制度的完善和配套问题。最初设计的主题班会公开课是每个专业科每个学期两次，但在实际执行过程成了一次。制度的硬约束还没有建论文导读：班主任的智慧和创造性，这种劳动值得尊重。如何体现这种尊重，是值得我们深思的。领导听课、点评，当然是一种精神奖励，但仅此还不够。建议把这些班主任的教育思想、教育成果归集起来，编辑成书，公开出版发行，在更高的层面上肯定了班主任的劳动价值，也体现了学校德育工作的整体效果。我们深知，学校德育工作建设是一项长期的、
立起来，使得这项工作的推进比较困难。因此，需要在学校的层面上建立健全相关制度，纳入日常管理，使之成为每个学期必须完成的工作项目。即便如此，也仍然面临一个参与概率低的问题。就以经管科为例，全科有三十多个班，按每个学期两名班主任来轮流推进，也需要8-10年才完成一轮。而目前的现状是，轮到（或抓阄抓到）的班主任会认真准备主题班会课，其余的班主任则无所谓，甚至几乎不开主题班会课。如此一来，主题班会公开课的意义就要大打折扣了，之所以要建立主题班会公开课的制度，是因为目前的主题班会课质量低下，需要建立示范，进而推广普及，形成以点带面，全面提高的局面。为此，建议在制度上进一步规定：每个班主任每学期至少要要上四次主题班会课（每月1次），授课计划、教案、课件要上交专业科检查、存档，并作为工作考核依据。有了制度保证，每位班主任都必须准备好主题班会课，进而摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com
优中选优（或自主申报），主题班会公开课的数量就有了绝对的保障，质量自然会有更大幅度的提高，学校德育工作的效果将更为显著。
此外，应该把职称评定、拨尖人才选拨的条件与班主任工作成绩联系起来，调动班主任上主题班会公开课的积极性和主动性。还可以建立主题班会公开课的评优奖励办法。
2.班主任的主观能动性和相关培训问题。我校三个专业科学生的组成情况不同，班主任的水平也是参差不齐，对主体班会公开课的认知程度也不同。主题班会公开课首先在经管科推行，取得了良好的效果。尽管学校领导也积极提倡，但在其他专业科的推进有一定的难度。有的专业科是通过抓阄的方式“生硬”的确定一个班主任承担主题班会公开课的任务，而班主任又“生硬”的开了一次所谓的主题班会公开课，而学生又“生硬”的被公开了一次，一切都显得那样僵硬、死板，毫无生气，更谈不上启迪和教育。这里有班主任的思想水平、知识水平问题、工作能力问题，更重要的是主观能动性问题。思想水平、知识水平和工作能力可以通过培训学习加以提高，但主观能动性如何调动呢？如果主观上认定自己的学生都是品质低下的人，教与不教都一样，还会有教育的热情吗？回归教育的本质，只能靠教师对学生的爱，没有爱就没有教育。
3.班主任教育成果的效用最大化问题。要准备好一堂主题班会公开课，班主任要付出艰苦的劳动，体现出班主任的智慧和创造性，这种劳动值得尊重。如何体现这种尊重，是值得我们深思的。领导听课、点评，当然是一种精神奖励，但仅此还不够。建议把这些班主任的教育思想、教育成果归集起来，编辑成书，公开出版发行，在更高的层面上肯定了班主任的劳动价值，也体现了学校德育工作的整体效果。
我们深知，学校德育工作建设是一项长期的、艰苦的、复杂的工作，是一项系统工程，不可能一蹴而就。多年来，我们为此付出了积极的努力，虽然取得了一些成效，但也只能说是刚刚起步，远没有到达目的地。德育工作的动态性特点，决定了我们的教育必须因时而变、与时俱进。为此，我们也将一直努力下去，努力探索出具有肇庆工贸特色的德育建设之路。
参考文献：
梁艳芬.浅谈职业中学的班主任工作[J].小作家选刊，2011（08）.