浅议幼儿教师幼儿教师角色深思与定位

论文导读：护，从而更多、更深层地了解幼儿，有针对性地开展教育活动。教师要接纳幼儿表达出的想法，对正确的意见给予肯定，对积极的探索给予鼓励，使幼儿有在平等关系中被尊重的感觉。幼儿与教师之间能够在这种关系中实现相互理解，可以一起分担喜忧，收获友谊，从而使幼儿健康成长。

(四)做幼儿教学的探究者幼儿教师要改变以往单纯做

摘 要：幼儿教师是孩子接受学校教育的首任老师，教师的教育方法和行为模式会对孩子产生很大影响，在孩子心中形成教师印象，因而对幼儿教师的角色进行定位对幼儿和教师自身都有积极作用。本文将根据新时代的幼儿教育要求对幼儿教师在教育中扮演的角色进行思考，并通过教学实践进行定位。
关键词：幼儿教师 角色定位 多元
幼儿教师是孩子接受教育的启蒙者，很大程度上影响着孩子日后的行为方式和学习能力。教师要对自身在幼儿教育中的角色好好把握，既要是知识的传授者，也要是精神的引导者，在教育实践活动中不断进行角色探究，始终为孩子的全面发展服务。

一、幼儿教师的角色困境

教师一直以来都是受社会尊重的职业，人们对教师这个角色投入了很多期望，尤其是对担任孩子启蒙教育的幼儿教师，要求更为严格。但受很多实际因素的影响，幼儿教师并不能完全满足人们设立的高要求，从而陷入角色困境。社会对幼儿教师提出的高要求固然可以促进幼师专业的提升，但也是教师承担了很大的压力。幼儿教师的工作比较特殊，他们不但要开展教育活动，还需要照顾幼儿生活，保障幼儿安全，这些责任会使幼师深感疲惫，职业倦怠倾向越来越明显。部分教师对这种高要求产生抵触，缺乏工作积极性，工作质量难以保证，还有的教师为了努力适应角色而忽略自身的生命质量，心理压力过大，导致身心俱疲。这种职业追求的错位显然违背了职业初衷，幼儿教师应进行适当的心理调节和行为改变，努力走出角色困境。

二、幼儿教师的角色定位

(一)担任幼儿的第二个妈妈

幼儿刚刚进入幼儿园时，要与父母分离，开始进入小群体生活，在情感上会产生极度的不适应，哭闹、破坏东西、拒绝进食等行为就会出现。因年龄、心理等因素的影响，幼儿在幼儿园里会感觉无人关注，受到束缚，教师需要与幼儿进行互动，在生活上给予无微不至的照顾，在心理情感上给予呵护。让幼儿在幼儿园也能感受到爱，将教师当成自己的妈妈，自然就会减少对幼儿园的抵触情绪。例如，家长把孩子送到幼儿园后，教师可以在门口迎接，将幼儿带到教室，让孩子感觉从一个妈妈那里到了另一个妈妈那里，心里始终比较踏实。幼儿的依赖感产生转移后，教师就要积极了解孩子的兴趣爱好和生活习惯，以便更好地照顾到每一个幼儿。

(二)做幼儿行为活动的观察者

做幼儿行为活动的观察者是教师开展教育活动的一个组成部分，教师要用敏锐的洞察力来观察幼儿，从幼儿的一举一动中找到幼儿的需求点。例如，教师可以参与到孩子的游戏当中，通过幼儿在游戏中的举动来了解幼儿的想法和行为方式，并适当给幼儿以鼓励。幼儿的行动中包涵了很多信息，教师只要用心观察就可以发现兴趣点，进行进一步地引导。例如家长一般会利用假期带孩子出外旅游，在假期结束后，很多孩子回到幼儿园会交流假期的旅行活动，教师观察到这一点后就可以组织孩子们开展旅游主题活动，通过图片、影像等带领幼儿认识更多景点，在让孩子的兴趣得到满足的同时增长丰富的知识。一旦幼儿对事物产生兴趣，就会有足够的主动性来参与学习活动，因而教师一定要用心观察幼儿的细小举动，在获得教育材料后，因人制宜，通过教学促进幼儿的全面发展。

(三)做幼儿信赖的知心朋友

教师虽然是师者也应努力与孩子建立平等关系，成为朋友。参与到孩子平时的活动中，可以与幼儿一起玩游戏或者进行戏剧表演。例如在老鹰捉小鸡的游戏中扮演鸡妈妈，保护小朋友，幼儿会在游戏中体验到快乐，对教师的信任感也会大大增强。在这种情况下，教师和幼儿之间更易消除隔阂，建立起朋友关系。幼儿对教师有了朋友般的相处体验后，就会更积极地跟教师进行交流，听取教师的教导，幼儿教育的开展也会更加容易。教师要利用好幼儿的信任，对这种关系悉心维护，从而更多、更深层地了解幼儿，有针对性地开展教育活动。教师要接纳幼儿表达出的想法，对正确的意见给予肯定，对积极的探索给予鼓励，使幼儿有在平等关系中被尊重的感觉。幼儿与教师之间能够在这种关系中实现相互理解，可以一起分担喜忧，收获友谊，从而使幼儿健康成长。

(四)做幼儿教学的探究者

幼儿教师要改变以往单纯做教学实践的思路，要积极地开展幼儿教学的探究。对于幼儿教师来说进行教育理论的学习是十分必要的，它是指导实践的基础。幼儿教育并非一成不变的，时代的进步也在推动者教育的不断更新，教师要跟上时代的步伐，进行知识结构的调整，以满足现代幼儿教育的需求。幼儿教师要积极地开展学习活动，吸收先进的论文导读：。参考文献：王杰.幼儿教师专业成长研究述评；南通大学学报（教育科学版），2011（04）.秦旭芳，庞丽娟.略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则.学前教育研究，2010（02）.杨彦.新《纲要》背景下幼儿教师教育的变革与发展.广西师范大学，2010（07）.
理论知识，在实践中加以运用，并且要对工作不断改进，促进幼儿教学质量的提高。幼儿的成长是以教师的进步为前提的，教师要承担起促进幼儿全面发展的责任，进行教学研究。教师应该在平时多注意相关教学知识的搜集，对新进提出的教育理论及时掌握，在探究学习时，涉及面不能仅在自己所教授的领域，而应该广泛涉猎，做一个全才。拥有发现问题，探究问题，解决问题的能力，以便更好地为幼儿教学服务。
三、结束语
总之，幼儿要获得健康成长，幼儿教师的巨大作用是不可忽略的，教师对幼儿的思想行为及价值观的形成都起到决定性的作用。因而幼儿教师在教学中的角色定位尤为重要，教师应该走出角色困境，既做师者，又是朋友，在启迪幼儿心灵方面不断努力。
参考文献：
王杰.幼儿教师专业成长研究述评[J]；南通大学学报（教育科学版），2011（04）.
秦旭芳，庞丽娟.略论21世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原则[J].学前教育研究，2010（02）.
[3] 杨彦.新《纲要》背景下幼儿教师教育的变革与发展[D].广西师范大学，2010（07）.源于：论文大纲www.7ctime.com