论浅谈语文教学中学生革新能力培养对策学位

论文导读：体会到：创新不是凭空而来的，而是知识的一种创造性、综合性的运用。我鼓励学生充分利用学校的图书资料广泛地阅读，涉猎文学、科普等方面的课外读物，并说服学生家长为学生创造优越条件：多买书，买好书，并让学生之间相互借阅、阅读积累。每个星期我都会专门留给学生一节课的时间，开展读书交流会，让他们12下一页
创新教育是素质教育的核心内容，而创新能力是人才素质高低的重要标志。那么怎样在语文教学中更好地培养学生创新意识和能力呢？本人在教学研究与实践中，发现以下几个有效途径。

一、提倡个性阅读，激发创新意识

兴趣是学生探索的动力，是创新的先导，是培养学生创新能力的起点。只有提倡个性阅读——让学生依据自己喜欢的问题进行阅读，培养学生的阅读兴趣，学生的求知欲才能旺盛，才肯去动脑去思考、动手实践，在思考与实践中迸发创新的火花。在小学语文教学中，我们要依据小学生心理成长的规律和特征，深入挖掘语文教材中的趣味因素，有意识地创设特定的学习情境，激发学生学习兴趣，促进学生萌生创新思维。
例如在执教的《锡林郭勒草原》一课中，我就和学生找了几幅优美的草原图，先让学生欣赏迷人的景色，然后启发学生想象，如果这时你就在草原之中，那该多美啊！学生们个个双眸凝视着挂图，兴趣大增，仿佛不是置身课堂，而是在千里之外的蒙古草原上流连忘返，学生在广阔的境界里遐想，此时的教学达到了“此处无声胜有声，五彩缤纷思无穷”的效果。

二、提出求异问题，培养发散思维

发散思维就是在思维的过程中，不拘一格地从已有的信息中扩展想象，朝着各种方向去探寻不同的解决途径和答案的思维方式，是一种让思路不受任何限制地辐射型思维方式。发散思维是创造性思维的核心，是人的创新能力及创新潜力水平的标志。它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，主动探索知识，在阅读中形成自己独到的、充满个性的见解，从而创造性的解决问题。在教学中可凭借教材引导学生的思维向独特方面发展。
譬如教科版三年级上册《掌声》这课，有幅插图，画的是小英站在台上自信而又开心的给大家讲故事的情景。教这课时。我先让学生根据课文中小英的动作表情，再结合课文中的插图来想一想思考“这时的小英会想些什么呢？她除了进入学校的舞蹈房，还会做些什么呢？”该启迪问题激起了学生浓厚的兴趣，并使其进入积极的思维状态中。学生们纷纷举手发言，有的说：“下课了，她会和同学们一起做游戏。”有的说：“从今以后，她会和同学们有说有笑，一起上学，一起放学。”还有的说：“她会和同学们一起去郊游。”通过多角度观察和思考，学生的思路开阔了，创新思维促进了学生语言的丰富。

三、联系生活实际，鼓励多向联想

想象是创新的重要条件。爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生的想象意识是受情境限制的，学生在课堂中，往往受课堂这个物理空间的限制，这是创新思维产生的不利条件。而我们的语文教学在锻炼学生想象能力方面具有独特的作用。语言文字是抽象的，同时也是形象的，它是把具体的事物与抽象的思想化为了一个个具体的文字，而我们的语文教学的首要环节，就是要把这神奇的语言文字转化为它们所代表的或具体、或抽象的对象，这个转化过程不仅要借助想象，更是在某种程度上锻炼并提升了学生的想象能力。
如果我们设置似真场景在教学中注重语言文字与生活实际紧密联系，充分发挥学生的想象力，让学生在语文学习中产生如见其人、如临其境的感受，这不仅能够鼓励学生进行创造性思维促进学生深刻地领会理解课文内容，更能促进学生创造性思维的发展更深刻地领会课文。在小学语文教材中，不少课文的内容是学生所不熟悉的，例如，《未来的智能汽车》、《蝙蝠和雷达》、《智能玻璃》等，这在课堂教学中，会给学生想象造成心理的和空间的障碍。在教学中，可最大可能地调动自己的生活积累，充分发挥创造性思维进行大胆想象，运用现代教育技术手段，逼真地再现当时的情景，提供想象的各种表象摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
材料.让学生感到“情景即在眼前”，“我即在情景中”；教师再利用图册板书、活动的幻灯片等再现情景，这能使学生沿着作者的足迹进入浮想联翩的阅读情境之中，以达到激发创新的教学效果。

四、广泛阅读，大量积累，为创新打下坚实而广泛的知识基础

“读万卷书，行万里路。”在教学中，我深深地体会到：创新不是凭空而来的，而是知识的一种创造性、综合性的运用。我鼓励学生充分利用学校的图书资料广泛地阅读，涉猎文学、科普等方面的课外读物，并说服学生家长为学生创造优越条件：多买书，买好书，并让学生之间相互借阅、阅读积累。每个星期我都会专门留给学生一节课的时间，开展读书交流会，让他们论文导读：
相互交流近日来读书的心得和感受。久而久之，学生们养成了把课外所学的知识融会到语文学习中的习惯，在语文学习中往往能够形成一些新颖而独到的见解，课外阅读成了学生的习惯。他们倘佯在书海里，犹如小鹿走进一片芳草地，乐而忘返。他们头脑中积累多方面的知识，广泛阅读，为学生创新思考的打下了坚实的基础。

五、及时表扬，激发学生的创新精神

学生学习有体验和成就感，才能满足他们的表现欲。他们希望他们自己的创新作品得到表扬得到与认可。为了鼓励学生的积极性，增强他们的自信心。在课堂教学中，要我对学生的“标新立异”“异想天开”加以了保护，对学生点点滴滴的创新进行了及时的表扬加以重视。教师正确的评价对学生创新意识的培养和发扬有着不可估量的作用。在作文教学中，我还经常鼓励学生将学习、生活中遇到的事情和难题写进日记本，喜、怒、哀、乐都可以拿来与老师和学生大家一起分享。尤其对那些选材新颖、构思独特、有新意的习作会大加表扬，哪怕是那么一两处。因为，每个孩子都希望得到肯定，这样做可以杜绝他们写作文时应付了事的现象。同时我还经常选取一些优秀的片段读给同学听，这样就可以把经常看到的东西当成了写作的素材。班级设有一个作品展示台，展示着优秀的作文，这样既能让别人看到自己的文章，还必须去认真读别人的文章。同学之间相互学习，共同提高。有比较，有鉴别，有利于开阔视野，增长见识。如此良性循环，使学生的创新精神得到极大的发扬。
总之，在教学中培养学生的创新能力，可以全面的提高学生的语文素养。只要我们在教学中勤于探索、勇于创新，就一定能培养出既有创新思想，又有创新能力的人才。并使我们的语文课堂成为创新思维培育的肥沃土壤。