谈谈初中生如何提高初中生英语口语交际能力学报

论文导读：
作为一名有着几年初中英语教学经验的教师，我在最初的教学中，没有重视学生口语交际能力的培养。几个教学循环下来，发现结果并不理想。所以我认为必须从传统的重语言知识教学向重学生实际语言运用能力的培养转轨，不断提高中学生的英语口语交际能力，真正使英语教学成为教师与学生、学生与学生之间富有生命力的交际活动。

一、激发学生说英语的热情

在英语教学中，尤其要注重创设情境，激发学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。例如，在讲授买卖东西（go shopping）单元时，我从家中拿来玩具、水果和服装，将桌子摆成柜台。在这种情境下，学生非常踊跃，争先恐后地扮演了店员和顾客进行买卖东西的对话，达到了预期的效果。再比如，设置学生在某个地点（动物园、马路）的情境，学生会很自然的顺理成章的进行对话。在这些贴近生活的情境中，学生会很轻松的运用英语进行交际。然后教师利用业余时间，如下课或是自习课的时间，让学生几个人一组分别扮演不同的角色，进行对话表演，学生们的热情高涨，每堂课上完，总有意犹未尽的感觉。

二、利用课前的几分钟训练学生的口语表达能力

在七年级起始阶段，学生掌握的词汇少，但因学生初学英语兴趣浓厚，这时教师应把握好时机，充分发挥学生的积极性，让每个学生都有机会说。为了便于做到这一点，七年级应以每日一句英语代替“Duty report”。要求全班每位同学都要准备好

一、两句简单的对话内容在课堂上说。如：

A： How are you？
B： Fine， thank you， and you？
A： I'm fine， too.
C： Excuse me， what's this in English？
D： It's a ruler.
E： ……
F： ……
但要求学生必须快速、大声地说。就像李阳的“Crazy English”介绍的一样，不怕你说错，只怕你不说。因为内容简单，每个同学都会说，都敢说。对说英语声音响亮的同学，特别是一些平时羞于开口的同学，教师应多加给予鼓励和积极的评价，哪怕是一个赞许的眼光，让学生品尝到成功的喜悦，培养他们的成就感，从而产生进一步学好英语的内在驱动力。而且学生在说的过程中受到了表扬，有了成功的喜悦，也增加了学生的信心和兴趣。这样还能顾及到上课操练不到的学生，让每个学生都有表现的机会。实践表明，当学生习惯了这种做法后，这一步骤就成为每节课的 “Warming-up”了，并不会占用太多的时间，只须4-5分钟就行了。

三、 营造英语交际的氛围

注重课外语言环境，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。比如在教学中，因为我是班主任，所以要求我班的学生在下课的摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
时候，与同学或老师见面打招呼、问候时；有问题要请教老师或同学时；冒犯他人时必须用英语进行对话交际。还有借东西、收作业、值日、上厕所等都让学生用英语交谈。让他们每个人备一个英语词典，遇到不会的单词马上查找。让学生在课余时间的休息与娱乐中自觉或不自觉地感知英语；校园内组织“English Corner”，让学生积极参与到这种活动中去加强语言的实践。我相信，只要我们认真地实践、积极地探索，就一定能为我们的学生创设出一种适合学生发展的环境和氛围，让我们的学生慢慢地形成一种敢说、会说英语的习惯。

四、培养学生跨文化意识，确保语言的得体性

语言作为交际工具的运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此，跨文化意识培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。教师可以通过组织学生完成“角色扮演、对比讨论、情景体验和探索归纳”等显性的课堂任务，增强学生对异国文化与本国文化差异的敏感性；还可以通过隐性的潜移默化，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语（手势、姿态、脸部表情、动作等）使学生耳濡目染异国文化，以培养他们使用外语时能根据语言环境来调整自己的语言理解和语言输出的自觉性。刚开始我总是怕学生们听不懂，在每说一句英语时，后面还得用汉语再翻译一次，总是不放手，后来我就坚持放手原则，一堂课学生听不懂，多坚持几堂课，学生就听懂了。另外，直接与外国人对话也是非常重要的，学生可以从中学到许多生动的、课堂上学不到的文化背景方面的知识。
总之，在教学过程中，教师要树立正确的思想认识，认真学习和探索教学法，重视学论文导读：上一页12
生学习的情感和态度，培养学生学习英语的兴趣，在培养学生良好品德、健全的人格的同时，还应着眼于培养学生的创造性思维能力、语言的综合运用能力、培养学生的口语交际能力，为其全面发展和终身发展打下良好的基础。
（责任编辑 刘新蕊）