浅谈认知高中生化学图形认知能力探查

论文导读：问卷调查、访谈、放声思维等策略,探查了江苏省两所四星级高中(城市和农村)高一、高二学生化学图形认知能力的近况。探讨结果表明：(1)高中男女生化学图形认知能力各有所长(2)高中生化学图形认知能力并没有随年级的升高而增加(3)城市和农村高中生化学图形认知能力不有着显著差别(4)不同学业成绩学生化学图形识别能力差别显著(5
摘要：图形认知能力是指个体对图形进行识别、理解和想象的能力。新一轮基础教育课程革新之后,高中化学教材中添加了丰富多彩的图形,各类图形也成为化学教学中的重要载体,也就是说,学生对图形的认知,直接影响着化学学习效果,而在此基础上学生增加起来的图形认知能力,也影响着学生今后的进展,由此图形认知能力是人类必须具备的基本能力之一。国内外有关图形的各类探讨正蓬勃展开,而有关高中生化学图形认知能力的评价探讨寥如晨星。为此,本探讨界定了图形认知能力,浅析了高中化学教材中的图形类型和特点,浅析了高中生化学图形认知能力的构成要素和影响因素,并浅析了高中生化学图形认知历程在此基础上,笔者通过问卷调查、访谈、放声思维等策略,探查了江苏省两所四星级高中(城市和农村)高一、高二学生化学图形认知能力的近况。探讨结果表明：(1)高中男女生化学图形认知能力各有所长(2)高中生化学图形认知能力并没有随年级的升高而增加(3)城市和农村高中生化学图形认知能力不有着显著差别(4)不同学业成绩学生化学图形识别能力差别显著(5)不同思维风格学生化学图形认知能力具有显著性差别(6)图形识别具有一定的倾向性和目的性(7)图形理解能力中联系理解能力较弱(8)学生图形创造想象能力优于再造想象能力(9)图形学习兴趣影响其图形识别能力(10)已有图形认知能力与化学图形认知能力有着正相关性(11)图形内容和呈现方式影响学生图形的认知效果(12)指导者对学生图形认知能力的进展有较大影响在上面陈述的论述和实证探讨的基础上,笔者结合教育学、心理学和教学原理等,提出了推动高中生化学图形认知能力进展的培养对策。(1)注重图形呈现方式,激发学生图形认知兴趣(2)引导学生学会图形观察,提升学生图形生成信息识别能力(3)加强图形和化学知识的互现,促使学生化学图形联系理解能力的提升(4)加强科学策略的启发感悟,推动学生图形再造想象能力的进展关键词：高中生论文化学图形认知能力论文培养对策论文
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Abstract5-7
前言7
1 课题的提出及作用7-11

1.1 课题的提出7-10

1.1 图形认知能力是人类必备的基本能力之一7-8

1.2 高中生化学图形认知能力有待于提升8-10

1.2 课题提出的作用10-11

1.2.1 有利于高中生化学图形认知能力的提升10

1.2.2 为化学学习能力探讨领域添砖加瓦10-11

2 课题相关论述探讨11-34

2.1 相关概念的界定11-15

2.

1.1 图形11-13

2.

1.2 图形认知能力13-15

2.2 高中化学教材中图形的分类及其功能浅析15-27

2.1 高中化学教材中图形的分类15-25

2.2 高中化学教材中图形的功能25-27

2.3 高中生化学图形认知能力的构成和特点27-30

2.3.1 高中生化学图形认知能力的构成要素27-29

2.3.2 高中生化学图形认知能力的特点29-30

2.4 课题的支撑论述30-33

2.4.1 多元智能论述30-31

2.4.2 教育信息传播学论述31

2.4.3 图式论述31-32

2.4.4 认知心理学——信息加工论述32-33

2.5 课题相关探讨综述33-34

2.5.1 教材中插图的探讨33-34

2.5.2 图形认知能力的探讨34

3 高中生化学图形认知能力水平的探查34-55

3.1 探讨设计与实施34-37

3.

1.1 探讨的设计34-36

3.

1.2 探讨的实施36-37

3.2 探查结果及浅析37-55
3.

2.1 高中生化学图形认知能力的总体浅析37-43

3.2.

1.1 高中男女生化学图形认知能力各有所长37-39

3.2.

1.2 高中生化学图形认知能力并没有随年级增加39-40

3.2.

1.3 城市和农村高中生化学图形认知能力不有着显著差别40

3.2.

1.4 不同学业成绩学生化学图形识别能力差别显著40-42

3.2.

1.5 不同思维风格学生化学图形认知能力具有显著性差别42-43

3.2.2 高中生化学图形认知能力各维度探查结果浅析43-50
3.

2.1 图形识别具有一定的倾向性和目的性43-44

3.

2.2 图形理解能力中论文导读：上一页12

联系理解能力较弱44-46
3.

2.3 学生图形创造想象能力优于再造想象能力46-50

3.

2.3 高中生化学图形认知历程及影响因素浅析50-55

3.

2.3.1 高中生化学图形认知历程浅析50-52

3.

2.3.2 影响高中生化学图形认知能力进展的因素浅析52-55

3.

2.3.1 图形学习兴趣影响其图形识别能力52-53

3.

2.3.2 已有图形认知能力与化学图形认知能力有着正相关性53-54

3.

2.3.3 图形内容和呈现方式影响学生图形的认知效果54-55

3.

2.3.4 指导者对学生图形认知能力的进展有较大影响55

4 推动学生图形认知能力进展的培养对策55-60

4.1 注重图形呈现方式,激发学生图形认知兴趣56-57

4.2 引导学生学会图形观察,提升学生图形生成信息识别能力57-58

4.3 加强图形和化学知识的互现,促使学生化学图形联系理解能力的提升58-59

4.4 加强科学策略的启发感悟,推动学生图形再造想象能力的进展59-60

5 深思与展望60-62
参考文献62-65
附录65-74
附录1 高中生化学图形认知能力调查问卷65-71
附录2 访谈提纲71-74
致谢74-75