试议矛盾论哲学矛盾论视角下思想政治教育育人原则设计

论文导读：是开放生成的矛盾系统59-61参考文献61-64致谢64-65个人介绍65-66在读期间发表的学术论文66
摘要：人类的思维进展依然没有超越辩证思维的高峰。对辩证法即矛盾学说的探讨仍然应该不断开疆拓土。马克思主义哲学对矛盾学说的重大进展是：对矛盾做了“联系”维度的重新审视和理解。在“联系”中把握世界成为马克思主义认识世界的根本策略。“联系”展开的逻辑起点和运动背景是无处不在的矛盾。不同类型、不同层次的“联系”交错盘结，在构建起矛盾系统的同时也遮蔽了真正的矛盾。“联系”总是载体体现出来的联系，即是说“联系”的呈现需要以载体为，由此，解蔽“联系”必定要借助于。矛盾双方的相互作用通过双方交换物质、信息、能量的形式体现出来。这个历程中会出现既不属于一方也不属于另一方，或者既属于这一方又属于另一方的质或态。这种质或态就是一种模糊态。由此，“”具有模糊性。这样，马克思主义哲学把矛盾论、联系论、论、模糊论完整地统一在矛盾内涵中，极大地改善和深化了矛盾学说，使得矛盾思维具有更强的可理解性和可运用性。把这种对矛盾的全新理解运用于思想政治教育这门具体学科中，也就是矛盾论、联系论、论、模糊论在思想政治教育学科中的具体展开和融合。在这种宏观的视域下，考察思想政治教育育人活动中呈现的矛盾原则，可以以世界观、策略论、评价原则、实践领域四个方面切入。对这四个方面呈现的矛盾原则的叙述对应构成了论文的第二、第三、第四、第五章。思想政治教育的历程体现了矛盾的时间、空间“在场”，由此以哲学矛盾论的视角考察，思想政治教育的全部育人活动都贯穿了矛盾原则。世界观上，矛盾是世界有着的方式，这是思想政治教育育人理念的坚实哲学根基；策略论上，思想政治教育要求摈弃绝对化思维方式，以建构的观点和态度看待人和历史；评价标准上，思想政治教育应确立不同对象不同评价标准原则，这一原则深刻蕴含着因时因地制宜的矛盾规律，可以高度概括为“模糊性”原则；实践领域，思想政治教育的育人活动体现了“始终与最广大人民群众在一起”的原则立场，并通过对“正邪两赋而来之人”的思想政治教育得到映证。本探讨的目的是：通过系统梳理思想政治教育育人活动中体现的具体矛盾原则，推动思想政治教育系统的所有参与者都树立真正的矛盾意识，认识到矛盾法则是自然界、人类社会、人的思维进展运动的规律。讲清楚思想政治教育活动是在矛盾的内外部环境中，运用体现着矛盾精神的教育理念、策略，遵循矛盾运动的规律，教育着矛盾的集合体（人），辩证地评价思想政治教育活动的教育成果。探讨的根本结论是：思想政治教育是开放生成的矛盾系统。关键词：思想政治教育论文育人原则论文矛盾论论文“四论”统一论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要3-4
Abstract4-8
1 引论8-18

1.1 不足的提出8-9

1.2 国内外探讨动态9-13

1.3 探讨的目的、作用13-15

1.4 探讨策略15-16

1.5 可能的革新16-18

2 在世界观上确立“世界是矛盾着的有着”原则18-32

2.1 辩证法18-26

2.2 价值论26-32

3 在策略论上确立“反对绝对化思维方式”原则32-43

3.1 解构与建构的策略32-36

3.2 策略论个人主义和策略论整体主义36-39

3.3 摈弃策略论上的绝对化思维方式39-43

4 在评价标准上确立“模糊性”原则43-53

4.1 “联系”哲学对主客二分哲学的超越43-48

4.2 “联系”呈现的载体——48-50

4.3 “联系”哲学的把握原则——模糊性50-53

5 在实践领域确立“始终与最广大人民群众在一起”原则53-59

5.1 “正邪两赋”人格特质的矛盾解读53-56

5.2 对“正邪两赋而来之人”的思想政治教育56-59

结论和余论 思想政治教育是开放生成的矛盾系统59-61
参考文献61-64
致谢64-65
个人介绍65-66
在读期间发表的学术论文66