探讨重要性论情感因素在语文教学中重要量

论文导读：
摘 要： 不少学生在小学阶段比较喜欢语文，进入初中阶段后，随着年龄的增长，对语文课产生了厌烦情绪。语文课波澜不惊、死气沉沉，学生无精打采，恹恹欲睡。要学好语文，教师只有创设学习语文的愉悦情境，才能充分调动学生的学习积极性，切实把教学活动变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。
关键词： 语文教学 情感因素 重要性
据调查，不少学生在小学阶段比较喜欢语文，进入初中阶段后，对语文课产生了厌烦情绪。语文课波澜不惊、死气沉沉，学生无精打采，恹恹欲睡。此种情况在普通中学表现得尤为突出。究其原因：一是长期以来，教师忽视学生的情感因素，片面追求升学率，把内涵丰富的语文课文肢解得七零八碎，使学生味同嚼蜡；二是有的学生基础差、底子薄；三是当今社会对英语的重视程度远远超过语文，无论是考研、应聘、出国，甚至于评职称、等级，没有一样不考英语，而作为母语的语文反而退居其次。如果教师还是一味地追求升学率，忽视学生情感因素，那么，语文教学将走入死胡同。《语文课程标准》这样表述：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，激发学生对语文的学习兴趣，显得尤为重要。要让学生学好语文，在教学中就必须重视情感因素。
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合需要的内心体验，反映客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对所学知识产生感情，才会以极大的热情投入到自身的学习中。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础，学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。由此可见，在语文教学中必须重视情感因素，在教学活动中必须充分开发利用情感因素。

一、激发情感，以情

在语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
1.要激发学生热爱语文的情感。教师必须结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。语文课，可以结合不同的教学方式，讲故事，说典故，谈逸事，读美文，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多变的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情景导入、悬念激活、朗读、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，拨动学生的心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，例如在学习《公输》时，就设计了这样的导入：“鲁班是我国古代有名的能工巧匠，但同学们是否知道，他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人呢？”此语一出，学生非常意外，因为在他们的印象中，鲁班就是一名令人称道的能工巧匠，完全没有想到他还有另一面，从而激发学生的探求热情。学习的《沁园春·雪》，则先播放北国壮丽雪景的视频，同时播放有的配乐朗读，让学生直观地感受到的。通过采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界，全身心地投入语文学习中。在教学中，还要努力营造出一种轻松的、愉悦的、舒畅的学习气氛。对学生坚持多热情鼓励、多耐心点拨、多积极诱导，使他们消除压抑，释放。这样，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣更为浓厚了。
2.要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。在优秀的文学作品里，作者倾注了强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，从而理解课文。在学习了冰心老人的《谈生命》后笔者要求学生联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。学生由于阅历有限，大多为生活中的烦恼所困。这时教师就要相机诱导，引用作者的话“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的”。对学生进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，既感谢幸福，更感谢痛苦。从学生本人看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的。而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习的效果。因此，教师要教育学生热爱生活，不仅要观察生活，而且要体验生活，感受生活。指导学生发现生活中的感人之处，深切体味论文导读：
，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。在阅读教学中，教师要借助多种手段，创设一种艺术情境，营造情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。对于那些内容较为浅显易懂的课文，可开展学生之间的互学互教互评活动。这是深刻、牢固地掌握知识的可靠手段，是促使学生学习的强大动力。在活动中，学生由消极、被动、机械的听众转化为积极、自主并富有创造性的参与者。学生的思维能力、语言组织能力、独立解决问题的能力都得到积极锻炼，从而激发学生的学习兴趣。此外，还可以通过指导课外阅读，进行情感熏陶，调动经历，丰富情感。总之，要多方面入手，课内外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。
3.要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点在于以形象思维和情感思维为主导，发散性和可塑性强，学生的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素，无不影响语文的学习效果。《语文课程标准》中就提到“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既要传授知识，培养能力，开发智力，又要塑造学生美好的心灵以促进语文学习。在学习《孤独之旅》时，以少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活，引导学生：孤独虽然给了我们困扰、磨难，但孤独又像一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它去除了浮躁、怯懦，造就的是清静、坚强。成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有摘自：本科毕业论文结论www.7ctime.com
悲哀烦恼，这就是生活。我们要以健康的心态，成长为坚强独立的人。教育学生以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情操，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，促进学生健康发展，只有这样才能保证学生对语文有深层理解。

二、充分利用教材中的情感因素，披文入情

语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。学习这些课文，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，青少年的内心是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文，产生情感。许多文质兼美的作品，如果教师能在教学中声情并茂地给学生示范朗读，让学生如同亲眼目睹墨子与公输盘、楚王那针锋相对、惊心动魄的一幕，聆听到舒婷那发自肺腑的对祖国的挚爱之声，沉醉于郑愁予那充满快乐气氛的“春雨交响曲”……做到以情传情，教之动情，学之生情，这真挚浓烈的情感将产生动人心弦的魅力，活泼的富有灵性的课文不再是肢解后索然无味的提纲和图表了，而是真正充分发挥了语文教学的感染力。
在教学中，教师还要充分发挥语言的作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。

三、巧用电教，拓展思维，引发愉悦感受

教学时要充分利用现代化的电教手段，发掘教材中美的地方，引导学生发现、感受、品位蕴含在字里行间的人情美、自然美、语言美。如教学《蒹葭》时，播放邓丽君的歌曲《在水一方》，借助多媒体课件再秋之季，拂晓之时，芦花泛白，瑟瑟秋风那迷蒙的意境，学生通过听觉、视觉的真实感受，仿佛畅游其中，很快进入作品的意境。让学生把吟诵看做一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍读来亲切，自然地达到纯熟的境界。学习《范进中举》时，可播放范进“中举前”和“中举后”的视频片段，让学生通过形象论文导读：
的影视，在清晰、鲜明、可笑的情景中，感受到对比、夸张的魅力，从而理解小说的主题。通过巧用电教，能帮助学生拓展思维空间，将学生从狭小的教室带入辽阔无边的大自然，把远古的历史人物拉到眼前，使他们如临其境、如闻其声、如见其人地进入课文，学得生动、具体、兴趣盎然。随着一篇篇课文的学习，一处处美的发现，感性认识得到丰富，理性认识得到发展，潜能得到开掘，性灵得到彰显，学习的愉悦是不言而喻的。

四、注重教师自身的情感影响，以情引情

教师自身的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感、信任感。要对学生有爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。其次，要充分发扬教学，相信学生，让学生积极参与学习。多引导、鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，增强学习的自信心，表现出更大的学习和参与热情。再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此可见，语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且必须有良好的心理素质和积极、丰富、健康的情感，这样才能实现情感教育，促进学生全面发展。
要学好语文，教师只有创设学习语文的愉悦情境，才能充分调动学生的学习积极性，切实把教学活动变为学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。
参考文献：
制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.