研究课外阅读课外阅读，孩子飞翔翅膀题目

论文导读：
摘 要：《义务教育语文课程标准》对小学低年级的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动最重要、最普遍、最经常的形式。课外阅读能拓宽学生的视野，提高学生的语文素质，丰富学生的生活，能陶冶情操，培养美德，开发智力等，从而达到学生综合能力的提高。由此可见，课外阅读的意义重大。然而由于应试教育观念，教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读仍处在很被动的境地中。对小学低年级学生的课外阅读现状及原因进行分析，并提出一些切实可行的对策来改善当前小学低年级学生课外阅读不尽如人意的现状，以实现语文课程标准提出的“培养阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量”的要求。
关键词：课外阅读；小学低年级；现状及对策

一、小学生低年级课外阅读现状令人堪忧，原因值得深思

心理学研究表明：小学生还处在智力开发的最佳时期，是儿童想象力发展的高峰期，也是口头语言向书面语言过渡的时期。如果我们错过了这一大好时机，就会遏制这种求知的天性，失去培养课外阅读能力的最佳机会；如果我们能够充分利用这个有利时机，培养他们的课外阅读兴趣，使课外阅读成为他们的自觉行为，就会取得事半功倍的效果。然而现实状况却不容乐观。

1.动画片、网络、手机等对小学生课外阅读的冲击

据笔者调查，48%的家长反映孩子没有良好的课外阅读的兴趣和习惯。很多家长说：“我的孩子不喜欢看书，却喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》，喜欢上网玩‘偷菜’，喜欢用手机玩‘汤姆猫’‘愤怒的小鸟’”。究其原因：当今社会，网络、手机、电视已经融入千家万户，大人们在享受便捷的同时，忽视了其对小孩的影响，尤其是负面影响。如，动画片虽然有热闹的画面，却少了给孩子想象的空间，使他们缺少了对于文学语言的表达，长时间看动画片也不利于儿童阅读能力的发展。书籍是人类灵魂的工程师，无论如何看书和爱书都应该是我们不可缺少的品质，而现在的孩子，电视、网络等给他们很多的“引诱”，阅读能力明显下降。

2.家庭作业过多，兴趣辅导班多，占用小学生较多时间

关于小学生“减负”的话题，一直以来是社会关注的热点问题。李岚清同志曾经指出：“减轻中小学生过重的课业负担，全面提高教育质量是全社会的共同愿望，是广大中小学生的迫切需要，也是关系到我们到底培养什么样的人和国家的前途命运的大事。”然而现实是课程多，书包重，作业多，辅导班多，孩子哪里还有时间和精力读课外书？造成小学生课业负担过重的原因是多方面、多层次的，既有学校内部教学内容太多太难，教学方法局限于知识灌输，以机械操练为主等问题，又有整个社会在毕业生就业、公众（家长）价值取向和传统文化等外部环境方面的影响。

3.父母对孩子阅读习惯的培养不重视

《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：“最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。”据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯·布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。
小学低年级课外阅读现状不佳，究其深层原因，其实是家长、学校、社会等对课外阅读不够重视。下面我就阐述一下课文阅读对低年级孩子的重要意义。

二、课外阅读对低年级学生影响深远

1.课外阅读可以让低年级孩子更好地巩固拓展识字

识字教学是低年级语文教学的重中之重，然而，每天十几个生字的识记，仅仅依靠课堂就完全巩固是不可能的，这就要求我们必须开发和利用各种课外资源。一些低年级教师识字教学仅仅是机械地教授，不懂阅读实践对识字的反作用，殊不知让学生通过课论文导读：出无数经典，除了个人的生活体验外，很大程度上是得益于博览群书。现在语文水平较好的学生，若问他的经验，也会异口同声地说得益于课外阅读。相反，“巧妇难为无米之炊”，很多学生听见写作就头疼，常常感到脑中空空，无话可说，绞尽脑汁，亦不得要领。殊不知，他们除了课本外，不再接触其他书，语言积累甚少，怎么会有话可说呢？提高写
外阅读加大了汉字在学生头脑中的频率，从而巩固了学生在课堂上所学的生字。同时，通过课外阅读学生积累了丰富的语言材料。这样边读书，边识字，对学生来说，识字是一种需求，既培养了学生可贵的阅读意识、阅读兴趣，又可以培养学生可贵的识字意识、识字兴趣和识字习惯，是自觉、自律、主动的学习。这就更容易实现《义务教育语文课程标准》“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标。

2.课外阅读可以为今后的写作积累素材，打好基础。

唐代诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”清代诗人孙洙语：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”宋朝词人苏轼亦有云：“博观而约取，厚积而薄发源于：免费论文网站www.7ctime.com
。”这些都告诉我们阅读积累对于写作的重要作用。古今中外的文学家，之所以能写出无数经典，除了个人的生活体验外，很大程度上是得益于博览群书。现在语文水平较好的学生，若问他的经验，也会异口同声地说得益于课外阅读。
相反，“巧妇难为无米之炊”，很多学生听见写作就头疼，常常感到脑中空空，无话可说，绞尽脑汁，亦不得要领。殊不知，他们除了课本外，不再接触其他书，语言积累甚少，怎么会有话可说呢？提高写作能力真正的“捷径”是阅读，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法。但最简单的事情往往最难做到。急功近利的心态让许多家长想让孩子在短时间内学会写作文——这是不可能的了。写作需要优美的文辞、细腻的情感、深刻的体验。孩子的年龄那么小，他从哪里获得优美的文辞，从哪里寻找细腻，从哪里体会深刻？好的作品中本身就蕴含着丰富的人生体验，阅读过程就是学习写作技巧的过程。书读得多了，写作技能自然就会形成。

3.课外阅读可以培养学生良好的人文素养

低年级的学生是培养人文素养的开始时期，书中的价值观、世界观无不对学生产生深远的影响。阅读经典作品能提高人的人文素养和文明程度，语文教师不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们积极向上的人生观、世界观、价值观等。课外阅读是学生进行人文教育的有效途径。作品中蕴含的丰富人文内涵，可以启迪人生、熏陶品德、净化心灵，这样潜移默化的影响比教师在课堂上的说教更容易让人信服。比如，读了《小猪唏哩呼噜》，学会做一个善良、可爱、机智、勇敢的好孩子；读了《木偶奇遇记》会认识到自己的缺点，知道真正的男子汉是怎样磨炼成的；读了《八十天环游地球》会被福克先生坚定的意志和超群的智慧所打动。

4.阅读习惯的养成会让孩子受益终生

现在我国教育界的领军人物——教育专家王金战先生根据自己的教学实践和研究发现：所有的优秀学生的童年都是在大量阅读中度过的。孩子在14岁以前是阅读的黄金时期。14岁前孩子的智力发育已经完成了人生的95%。14岁前的孩子可塑性大，这正是引导孩子进行大量阅读的黄金时期。一旦错过了，将无法弥补。
王老师还讲到，课外阅读越丰富的孩子，他在离高考愈近时后劲愈足，孩子的终生发展都将从中汲取无穷的营养。所以他提倡让孩子进行大量课外阅读，大量阅读将让孩子终生受益。
苏霍姆林斯基曾指出，当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千、丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的风云中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。处于信息时代的今天，课外阅读对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质，更具有极其重要的作用。
《义务教育语文课程标准》在“教学目标”中也指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而要奠定这样的基础，除了阅读还是阅读。基于这样的认识，许多语文教师越来越感觉到阅读的重要性，特别是课外阅读对学生语文学习的促进作用，希望更多的家长也认识到课外阅读对孩子成长的重要影响，家校合力，共同营造浓浓的书香氛围，让孩子从小养成喜爱阅读的好习惯，这将使孩子受益终生。请相信，课外阅读，是孩子飞翔的翅膀，有了它，孩子会飞得更高、更远。
（作者单位 广东省深圳市丹堤实验学校）论文导读：上一页123