试议教学方法职业高中数学教学策略

论文导读：学，提高他们的数学学习成绩.二、注重初中知识与职高知识的衔接数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏，都会给后边的学习带来影响.初中与职高数学教材有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃与初中相关知识直接进入职高知识，学生就如听天书.因此，教师要做好初中知识与
【摘要】从目前的学习情况来看，职高生普遍表现出对数学学习无从下手以及学习困难的问题，其根本原因是学生缺乏学数学的情趣和动力.本文从总结分析职高生学习兴趣下降的具体因素入手，探讨以人为本，培养职高职专学生数学学习积极性的有效措施.
【关键词】中职生；数学；积极性；兴趣

一、学生现况分析

1.学生基础差：很多学生根本没参加中考，即使参加中考也仅仅是有个分数，如此基础，对学生学习高中数学知识相对很困难.
2.学生学习数学积极性不高：职高生大多数是在中考时因成绩不理想而被“筛”下来的学生，这难免给学生的心理上带来一定的消极影响.心理学家经过调查研究得出，近75.8%的职高生存在着不同的心理障碍，有的学生认为自己的学习地位低于普高生，甚至自暴自弃，在数学学习上失去了努力拼搏的信心.
3.学生学习数学态度不端正：很多职高生由于自身的兴趣爱好原因而对数学并未给予足够的关注，他们认为学习数学对于今后的工作没有多大的帮助，因此在学习数学时就出现了轻视的态度.面对教师指出的学习错误不能进行有效的改正，在数学考试中对于错题没有进行总结，使得相似的错误经常出现.学生的“粗心大意”往往会引起烦躁的学习心理，长时间下来必将影响学生对待数学的看法，让学生对于学习数学缺少兴趣.
针对这些问题，教师有必要改正自己的数学教学方法，针对这些特殊的群体，有自己独特的数学教学方法来指导学生学习数学，提高他们的数学学习成绩.

二、注重初中知识与职高知识的衔接

数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏，都会给后边的学习带来影响.初中与职高数学教材有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃与初中相关知识直接进入职高知识，学生就如听天书.因此，教师要做好初中知识与职高知识的衔接工作，如集合、命题、函数的概念、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数、立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直、二面角和平面几何中的角、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识.教师在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础.注重灵活使用教材，针对不同专业制定教学大纲.职业学校分设好多专业，专业不同，所用知识就有差别.职高教师应根据自己所教的专业，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的教学大纲，使调整的数学内容能与专业课很好地衔接.如：对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础；对会计专业，可以删去“立体几何”的知识，学习一些与专业联系紧密的知识，如“集合”“函数”等.通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应专业课对数学知识的需求，并以较强的实用性和针对性，激发学生的学习热情，从真正意义上实现文化课为专业课学习服务的目的.

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求.所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.

四、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，论文导读：校里，任何想单方面提高教学质量那都是不现实的.【参考文献】张奠宇.当代职高数学教育存在的问题.数学之友，2007，20（10）：33-34.施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题.现代教育，2009，40（20）：143-145.
动脑操作.刚毕业那会儿，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们.这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成.学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我们意想不到的好方法来.

五、加强课外辅导，培养学生自学能力

作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学.在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力.事实证明，在职教新形势下生源素质下降主要还是来源于非智力因素而不是智力因素，如果数学教师仅停留在研究教材钻研教法，而不积极投身于学校对学生的管理中、养成教育中，在学风较差的班级或学校里，任何想单方面提高教学质量那都是不现实的.
【参考文献】
张奠宇.当代职高数学教育存在的问题[J].数学之友，2007，20（10）：33-34.
施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题[J].现代教育，2009，40（20）：143-14

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