探讨学中性教学在高中数学中运用电大

论文导读：入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。所以，本文就简单从以下两个方面对探究性教学模式进行简单介绍。一、创设问题情境，引导学生探究问题是数学教学的核心，是创新的前提，所以，教师要紧跟课改要求，创设有效的问题情境，使学生的数学素质水平在“解决问题”的
摘 要：数学是人类文化的重要组成部分，高中数学课堂应具有基础性。而探究性教学是新课程改革以来，广受师生喜欢的一种教学方式，它可以充分发挥学生的主动性，促使学生掌握基本的数学知识的同时，也让学生得到更大空间的发展。
关键词：探究性；高中数学；问题情境；自主学习
所谓的探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合源于：大学毕业论文www.7ctime.com
作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。所以，本文就简单从以下两个方面对探究性教学模式进行简单介绍。

一、创设问题情境，引导学生探究

问题是数学教学的核心，是创新的前提，所以，教师要紧跟课改要求，创设有效的问题情境，使学生的数学素质水平在“解决问题”的过程中发展起来。
例如：在学习《等差数列》时，本节课的教学目的是理解并掌握等差数列的概念，了解等差数列的通项公式的推导过程及思想。所以，导入新课时，我让学生思考了以下问题：①3，6，9，12，15，___，21，24…②-1，-3，-5，-7，-9，-11，___，-15…③0，5，___，15，20…让学生思考上述问题，并完成填空之后，我又引导学生探究三个问题并总结出规律，使学生自主总结出每个的变化规律。
如：①an=3+3（n-1）；②an=-1-2（n-1）；③an=5（n-1），之后，顺势引入正文的学习，从而使学生的探究能力得到提高。

二、倡导自主学习，发散学生思维

数学新课程标准指出，高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。但是，学生已经习惯了“无条件的接受”，导致学生的自主学习能力较差。然而，这样的教学根本不能激发学生的学习兴趣和探究的，也根本不能发挥学生的主体性。所以，在教学过程中，教师要有意识地倡导自主学习，发散学生思维，使学生在掌握基本数学知识的过程中，素质水平也得到提高。
总之，数学作为一门科学性学科，一定的探究能力对学生的发展起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要采用灵活的教学方法，促使学生得到更好的发展。
参考文献：
张锦清.谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2012（12）.
（作者单位 安徽省蚌埠市五河第一中学）