简论英语高校体育特长生英语教学对策

论文导读：还需要大幅度的提高，并且普遍存在着英语听力听不懂，英语口语无话说，英语阅读读不懂，英语写作写不出等现象。以下分析将从宏观与微观两个层面来论述高校体育特长生的英语教学策略。
【摘要】高校体育特长生是高校学生的一个特殊的群体，他们的英语学习具有自身的特点。这决定了高校体育特长生的英语教学要紧紧围绕体育特长生的英语学习现状来进行。本文在分析高校体育特长生英语教学现状与不足的基础上，提出了高校体育特长生英语教学的具体策略。
【关键词】高校；体育特长生；英语教学
1引言
高校体育特长生是具有学生和运动员双重身份的一个群体。他们既面临着参加运动训练，提高运动成绩的任务，又必须完成大学期间的文化课学习，其中的英语学习是体育特长生的学习难点。由于体育特长生的英语基础普遍较差，再加上繁重的训练任务引发的身心疲劳所导致的英语学习效率的低下以及学习时间得不到保证，体育特长生的英语水平在体育院校的整体学生中处于下游水平，更无法与其它文、理、工等基础较好的普通院校的学生相比。因此，研究高校体育特长生的英语学习现状对于提出教学策略，有效地提高他们的英语水平，促进今后的发展具有积极意义。
2高校体育特长生的英语学习现状
高校体育特长生的英语学习现状可以通过学习态度、学习动机、认知因素、时间投入以及学习效果等方面体现出来，是这些因素的综合作用的结果。
高校体育特长生的英语学习态度普遍不积极，表现为学习英语是为了应付考试，迫于升学毕业的压力而不得不学习英语。这种在强制下的英语学习阻碍了学习的积极性的发挥。由于态度与动机是紧密联系的，学习态度的不积极必然导致学习动机产生偏差〔1〕。调查表明，有相当一部分体育特长生学习英语的目的不明确，缺乏学习的动机，表现在英语学习中应付老师，应付考试，学习不认真、敷衍了事等等。体育特长生对学习英语的认识大部分还停留在英语是一门工具的水平上，没有按照学习英语是学习一门文化的理念去学习，导致了认知上的误区和局限。现行的竞技体制决定了体育特长生的主要任务是参加训练，获得奖牌的事实决定了体育特长生不可能把大部分时间放在文化课的学习上，而作为文化课的英语的掌握是一个繁琐而又长期的过程，短期的突击冲刺无助于英语水平的提高。以上原因决定了高校体育特长生的英语学习效果不理想，远未达到《大学英语课程教学要求》制定的一般要求〔2〕。
从宏观上讲，高校体育特长生的英语学习难以达到预期的目的。从微观上来看，高校体育特长生除了英语语音掌握的比较好外，听、说、读、写等英语基本技能还需要大幅度的提高，并且普遍存在着英语听力听不懂，英语口语无话说，英语阅读读不懂，英语写作写不出等现象。以下分析将从宏观与微观两个层面来论述高校体育特长生的英语教学策略。
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