关于体育休闲体育与高校体育课程耦合教学对策

论文导读：
【摘 要】新时期，休闲体育与高校体育教学耦合的教学模式给高校体育教学和体育教师带来了新的要求和挑战。高校的体育教学应从教学基础、教学形式、教学过程和教学评价等四个方面进行改革，具体包括：提高教学管理者的重视，提升教师自身的素质，丰富教学内容，创新授课方式，加强师生沟通，建立科学的教学评价体系。
【关键词】体育教学；休闲体育；对策
新经济时代背景下，休闲活动在人们的日常中占有越来越重要的地位。这个显著的变化对高校大学体育教学的内容和方法提出了新要求，即开创一个高校的日常体育教学与休闲体育相结合的教学模式。这种新的教学模式有助于高校教学贯彻和落实国家高等教育改革方案，对促进高校的教学改革的意义重大。休闲体育能够体现体育教学“以人为本”的教学理念。兼顾休闲取向的体育教育其价值更多地体现在“发展人”和“为了人的发展”上，它更多地从人本的角度来体现高校体育教学的目的和意义。休闲体育可以帮助学校培养一批“双师型”师资队伍，为体育学科的可持续发展奠定了良好的师资基础。休闲体育的引入要求高校体育教师熟悉相关专业的内容，为高校体育学科的发展培养和储备高素质的师资队伍。休闲体育有利于体育学科的专业建设和课程改革，推动高校体育教学的发展。
鉴于休闲体育与高校体育教学结合的重要意义，近年来国内有部分学者和高校职能部门管理者做了一些初步的探索。蒙寿宏，路志峻（2012）在分析休闲体育与高校体育教学基础上，认为：高校体育教育改革应从休闲体育入手，最终达到引导学生积极参加休闲体育活动，实现体育教学的目的。李宏印（2011）认为：大学体育教学应正确认识休闲体育在教育体系中的地位与主导价值，强身健体的实效性、支配身体的技巧性、他娱自乐的竞技性，可作为休闲价值取向下大学体育教学内容的逻辑主线。俞金英（2007）阐述了休闲体育及其在高校开展的价值，探讨了休闲体育对体育教学模式的影响。高校体育教学的核心目标是增强青少年体质，兼顾休闲价值的高校体育教学模式的意义重大，因而，在高校体育教学与休闲体育耦合发展的对策选择是一个值得深入探讨的实际问题。根据我国高校现实的情况，笔者认为，高校体育教学在于休闲体育结合的过程中应从如下几个方面采取相应的对策：

一、保证休闲体育与高校体育教学耦合的基础条件

休闲体育与高校体育教学的基础条件包括学校领导的重视与高校教师群体的素质两个方面。
1.学校管理者的重视。高校内部各部门及其管理者的支持是休闲体育与体育教学耦合教学的基础条件。因为，休闲体育与体育教学耦合教学不仅需要必要的硬件支持，如场地，器材和运动设施等，而且也需要一定的软环境作保障，如学校政策，财力支持等。只有在学校领导的支持下，确保财力物力的投入充分，这类教学经费和运动设施落实到位，休闲体育与体育教学耦合教学才能够正常开展。
2.教师群体的素质提升。教师的水平和素质在休闲体育与体育教学耦合中的地位非常重要，他们的技术水平，专业知识，甚至是言行举止都会对学生起到示范的作用。在保证正常教学的同时，教师可以通过自己联系或者学校创造的渠道进行进修学习，包括学历上的深造和专业技术的加强，或者学校可以通过聘请校外专业教师定期到学校讲座示范，以提升本校教师的教学水平。

二、丰富休闲体育与高校体育教学耦合的教学形式

1.教学内容的新颖生动。休闲体育与高校体育教学耦合的教学内容应区别于传统的体育课堂教学，在体育教学大纲的基础上，充实体育课堂的教学内容，使之新颖生动，体现时展的特征，从而激发学生对体育课程学习的兴趣和爱好，促进学生全面发展。因此，授课教师应结合新时期发展的特征，构建与时俱进的教学框架，选择学生偏爱的特色教学内容，如艺术类、水上类项目等。
2.教学内容的丰富多样。休闲体育与高校体育教学耦合教学选材新颖的同时，也要注重教学内容的丰富多样。教学内容的制定应结合听课者的个人身体特点和兴趣爱好，对休闲体育的项目细化分类，以给予学生多种选择。同时，教学内容出了保证学生正常的体育锻炼的同时，还应当通过多种类的教学内容提升参与者的体育意识，是他们在课余自觉地根据课堂上所学到的理论知识和健身原理进行课外活动，从而达到终生受益的目的。

三、创新休闲体育与高校体育教学耦合的教学过程

1.教学方式灵活多变。学生是一个独立的个体论文导读：强师生互动。区别于传统的教学形式，休闲体育与高校体育教学耦合的教学应体现学生的主体位置，教师引导学生积极参与此类活动。这需要在教学的过程中从学生的视角来制定教学内容，设计教学形式，安排教学环节以发挥学生的学习潜力，提高其学习能力。但不管怎样，体育教学总归是在专业教师的引导下，完成教学内容的传授，因此，教师的引
，有其自身的主动性，对于教师课堂上传授的内容可以接受也可以选择不接受，因此，灵活生动的教学方式是休闲体育与体育教学耦合教学吸引学生兴趣的关键所在。在休闲体源于：论文摘要怎么写www.7ctime.com
育与体育教学耦合教学中，可以采取探索式，互动式，启迪式等教学形式，引导学生参与到体育课堂活动中。由于参加体育课程的学生都是高校学生，可以给与他们一定的自主权和创作机会，以拓宽他们的自由度，激发他们的学习兴趣，是他们主动热情的参与到体育课堂中。
2.突出学生的主体地位，加强师生互动。区别于传统的教学形式，休闲体育与高校体育教学耦合的教学应体现学生的主体位置，教师引导学生积极参与此类活动。这需要在教学的过程中从学生的视角来制定教学内容，设计教学形式，安排教学环节以发挥学生的学习潜力，提高其学习能力。但不管怎样，体育教学总归是在专业教师的引导下，完成教学内容的传授，因此，教师的引导作用不可小觑。这需要教师转变其自身的教育思想观念，改变其传统的教学思维模式，用新时代的教育思想思考休闲体育与高校体育教学耦合的教学形式，促进高校体育教学的进步。
3.创新信息传授方式。在传统教学方式的基础上，教师可以多途径的扩展休闲体育与高校体育教学耦合的教学形式。增加师生互动，师生探讨实践，通过互联网等现代沟通工具加强课后联系和信息传递，引导学生不仅仅在课堂学到技术，在课余的其他领域同样对课堂上学到的知识技术进行丰富和完善。应用网络、媒体的作用激发学生的学习热情，在完成教学目标的同时，充分发挥学生自身的能动性与创造力。将课堂上的学生归类，针对不同类型的学生个体，采取有针对性的教学方式，满足他们对体育教学的要求。

四、完善休闲体育与高校体育教学耦合的教学评价

1.建立系统化的教学评价机制。对教师教学的评价是一个复杂的工程，因为教学的结果很难量化，因而学校的管理者不能完全追求教学评价结果的数量化。教学是为社会、为发展服务的，因此，休闲体育与高校体育教学耦合的教学评价应当同当前的时代特征结合，评价的结果应给予教师一定的发挥空间，既要让授课教师看到自己的成绩，比他人优异的地方，也要其看到自己的不足，日后完善。整个评价的机制应的设计做到公平公正，与时俱进。
2.设计多样性的评价指标。评价指标的选择应做到系统科学，尊重个人的特征差异。将绝对评价与相对评价相结合，过程评价与结果评价相结合，学生评价与自身评价相结合。采取多种多样的评价方式，如在课时考核，学生打分的基础上，可以通过参与调查等实地了解学生对教师授课的满意程度；不仅仅通过教学指标，而且引入其他的相关指标，如教师的专业技术、创新能力等。
总之，新时期休闲体育与高校体育教学耦合的教学模式给高校体育教学和体育教师带来了新的要求和挑战。休闲体育的引入将带来高校体育教学内容、教学方法和教学模式的整体性变革，顺应高等教育改革的趋势，对高校体育学的专业建设和课程改革起到积极作用。在此宏观背景下，高校的体育教学应从教学基础、教学形式、教学过程和教学评价等四个方面进行改革，提高教学管理者对这种新的教学模式的重视，提升教师自身的素质，丰富教学内容，创新授课方式，加强师生沟通，建立科学的教学评价体系，顺应新时代的要求，更好的为体育教育事业服务。
参考文献：
蒙寿宏，路志峻.从休闲体育的视角谈普通高校体育教学的改革[J].吉林省教育学院学报，2012.3.
李宏印.兼顾休闲价值取向的大学体育教学内容选编问题思考[J].山东体育学院学报，2011（4）.
[3]俞金英.休闲体育对高校体育教学模式的影响[J].体育科学研究，2007（4）.