浅论项目项目教学法在中职计算机《Photoshop》课程教学中运用

论文导读：.4探讨策略16-181.4.1文献法161.4.2行动探讨法16-171.4.3实验法171.4.4调查法171.4.5访谈法171.4.6统计法17-18第2章项目教学法概述18-282.1项目教学法的产生18-192.1.1项目教学法的提出18-192.1.2项目教学法的形成192.2项目教学法定义剖析19-212.3项目教学法的论述依据21-252.

3.1建构主义学习论述21-222.2

摘要：中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分,包括中等专业学校、技工学校和职业高中教育,担负着为社会培养大量的初、中级技术型高素质劳动者的重要任务,大力推进了社会与经济的进展。计算机专业是中等职业学校开设的热门专业,其课程教学仍然秉承了“讲授—演示—操作”的传统教学方式,缺乏准确的职业导向,忽略对学生综合职业能力的培养,以而导致学生难以胜任本专业的工作。针对职业教育教学有着的不足,我国职业教育领域正在转变教育理念,对教学策略进行积极的革新。国家劳动保障部于2001年引进德国行动导向的教学法,包括项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法、大脑风暴、引导课文等一系列行动导向理念的教学策略,以提升学生的综合职业能力为目的,其实质是以工作历程的职业行为系统代替传统教学的专业学科系统,强调学习是为了工作,在实践活动中学习。本课题在借鉴已有探讨成果和经验的基础上,采取行动导向教学策略中的项目教学法对中职计算机专业二年级学生进行了为期四个月的《Photoshop》课程教学实验。实验为等组准实验设计,采取独立样本T检验策略进行数据统计。实验数据及问卷结果表明,项目教学法对中职计算机专业学生的笔试成绩与机试成绩均有显著的推动作用,并且,项目教学法对男、女生的学习产生了不同的影响,其中,女生的笔试成绩高于男生,而男生的机试成绩高于女生。此外,在项目教学历程中,学生的学习兴趣、学习能力、学习策略及学习习惯较之于传统教学法也有所提升。在教学实验的基础上,探讨者总结了中职计算机专业《Photoshop》课程教学项目设计与开发的原则及策略,并按照该课程涵盖的典型工作任务将其设计、开发为9个教学项目,以期丰富项目教学的论述作用和实践价值,为中职学校计算机专业《Photoshop》课程教学寻求一种更好的、更合适的教学方式。关键词：中职计算机专业论文项目教学法论文Photoshop课程论文教学实验论文项目教学设计论文
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ABSTRACT5-11
第1章 绪论11-18

1.1 探讨背景11-12

1.2 项目教学法在计算机专业中的探讨与运用12-15

1.2.1 国外有关项目教学法在计算机专业中的探讨与运用12-13

1.2.2 国内有关项目教学法在计算机专业中的探讨与运用13-15

1.3 探讨目的与作用15-16

1.4 探讨策略16-18

1.4.1 文献法16

1.4.2 行动探讨法16-17

1.4.3 实验法17

1.4.4 调查法17

1.4.5 访谈法17

1.4.6 统计法17-18

第2章 项目教学法概述18-28

2.1 项目教学法的产生18-19

2.

1.1 项目教学法的提出18-19

2.

1.2 项目教学法的形成19

2.2 项目教学法定义剖析19-21

2.3 项目教学法的论述依据21-25

2.3.1 建构主义学习论述21-22

2.3.2 实用主义教育论述22-23

2.3.3 多元智能论述23-24

2.3.4 情境学习论述24-25

2.4 项目教学法的特点25-27

2.4.1 行动导向性25-26

2.4.2 社会关联性26

2.4.3 学习自主性26

2.4.4 职业角色显著性26

2.4.5 跨学科性26-27

2.5 项目教学法的实施步骤27-28

2.5.1 确定项目主题27

2.5.2 制定项目计划27

2.5.3 实施项目计划27

2.5.4 评价与反思27-28

第3章 项目教学法与中职计算机专业《Photoshop》课程教学的适应性浅析28-32

3.1 中职计算机专业《Photoshop》课程的教学近况28-30

3.

1.1 中职计算机专业学生的特点28-29

3.

1.2 中职计算机专业《Photoshop》课程教学有着的不足29-30

3.2 项目教学法与中职计算机专业《Photoshop》课程30-32
第4章 中职计算机专业《Photoshop》课程教学实验与数据浅析32-45

4.1 实验设计与组织32-33

4.2 实验目的与假设33

4.

2.1 实验目的33

4.

2.2 实验假设33

4.3 实验实施33-36
4.

3.1 实验对象33

4.3.2 实验材料33-论文导读：,学生笔试成绩的浅析36-384.4.2两种教学方式下,学生机试成绩的浅析38-404.4.3问卷浅析40-434.5个别访谈43-45第5章讨论45-505.1项目教学法对学生论述与机试成绩有显著性影响的理由45-475.2项目教学法对推动男、女生学习产生不同影响的理由47-485.3项目教学法对学生学习产生积极影响的理由485.4项目教学法在中职计算机
35
4.

3.3 制约条件35

4.

3.4 实验历程35

4.

3.5 数据浅析案例35-36

4.4 实验结果及浅析36-43

4.1 两种教学方式下,学生笔试成绩的浅析36-38

4.2 两种教学方式下,学生机试成绩的浅析38-40

4.3 问卷浅析40-43

4.5 个别访谈43-45

第5章 讨论45-50

5.1 项目教学法对学生论述与机试成绩有显著性影响的理由45-47

5.2 项目教学法对推动男、女生学习产生不同影响的理由47-48

5.3 项目教学法对学生学习产生积极影响的理由48

5.4 项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中运用的局限性48-50
第6章 中职计算机专业((Photoshop》课程教学项目构建50-65

6.1 教学项目的设计原则50-52

6.

1.1 教学项目应以学生为中心50-51

6.

1.2 教学项目应体现完整的工作历程51

6.

1.3 教学项目应突出对职业能力的培养51

6.

1.4 教学项目应加强可操作性51-52

6.

1.5 教学项目应符合课程特点52

6.2 教学项目的设计策略52-65
6.

2.1 确定教学项目的可用资源52

6.

2.2 落实教学项目的指导思想52-53

6.

2.3 设计教学项目的学习任务53

6.

2.4 拟定教学项目的工作流程53-54

6.

2.5 准备教学项目的相关材料54-55

6.

2.6 拟定教学项目的评价案例55

6.

2.7 形成教学项目的教学设计55-65

参考文献65-67
附录A67-68
附录B68-69
附录C69-70
附录D70-71
附录E71-73
附录F73-74
攻读学位期间的探讨成果74-75
致谢75