浅论教学中学化学理由解决教学对学生学习影响站

论文导读：
摘要：新课程革新的主要目标之一就是转变学生的学习方式,确立学生的主体地位,保证学生自主性、探讨性的学习落到实处,倡导学习历程转变成学生不断提出不足解决不足的探讨历程,促使学生积极主动地学习。转变教学观念是课程革新的主要目标之一,教学的目标已不仅是知识学习,而是获得知识产生的历程,培养学生具有创造性思维,具有较强的科学素养和革新能力。随着教学理念的转变,教学方式也跟着革新,彻底转变原有教为主体的教学方式,把学习的主动权交给学生,让学生学会学习的策略,引导学生自主探究,变被动接受知识学习为主动获得知识,以而进展学生的思维能力和革新能力成为基础教育课程教学革新的主要目标之一。本课题探讨以建构主义论述为基础,构建中学化学教学中“不足解决教学”的基本教学方式,探讨不足解决教学对学生学习及进展的影响。本论文在论述探讨的基础上构建了中学化学不足解决教学历程。即：创设不足情境,提出不足；引导浅析与深思,分解不足成支不足；引导讨论与合作,选择支不足的解决策略；解决各支不足；综合支不足的解决,达成不足的解决,引导评价和反思。以梅州市曾宪梓中学高二年级6个理科教学班里同一层次两个教学班为探讨对象进行对照教学实验,探讨了不足解决教学对学生学习和学生进展的影响。教学实践探讨持续一学期。化学不足解决教学实践探讨结果表明,在中学化学教学中实施不足解决教学能较快地提升学生的化学学习能力,提升学生学习成绩,随着时间的延长这种优势会越来越显著体现出来；教学实践探讨还表明,化学不足解决教学有利于培养和维持学生化学学习兴趣和学习积极性。关键词：化学教学论文不足解决论文思维能力论文高效教学论文教学设计论文
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ABSTRACT5-9

1. 绪论9-14

1.1 课题探讨的教育背景9

1.2 课题的提出9-12

1.3 探讨目的和作用12-13

1.4 探讨内容及策略13-14

2. 不足解决教学14-23

2.1 不足解决历程14-15

2.

1.1 化学进展史中的不足解决历程14

2.

1.2 化学不足解决的一般历程14-15

2.2 不足解决历程在教学中的运用15-17

2.3 不足解决教学程序17-23

2.3.1 不足解决教学程序17-20

2.3.2 化学不足解决教学基本历程构建20-23

3. 不足解决教学的教学设计及其案例23-36

3.1 不足解决教学设计的基本理念23

3.2 不足解决教学的基本对策23-27

3.

2.1 不足设计原则23-25

3.

2.2 不足设计对策25-27

3.3 不足解决教学案例27-36

3.1 盖斯定律27-31

3.2 盐类的水解31-36

4. 中学化学不足解决教学对学生学习及进展影响的实验探讨36-51

4.1 探讨对象36

4.2 变量设计36-37

4.3 不足解决教学实验探讨设计37-39

4.

3.1 实验探讨策略37

4.

3.2 学生学习能力表征设计37-39

4.4 处理数据的策略39-40

4.1 对照班和实验班学生的各阶段化学考试成绩39-40

4.2 统计问卷调查40

4.5 实验探讨结果及讨论40-48

4.5.1 对照班和实验班学生的各阶段化学考试成绩40-41

4.5.2 学生学习能力变化及讨论41-46

4.5.3 学生学习态度、学习兴趣46-48

4.6 教学实验探讨对学生学习能力的影响48-51

5. 探讨结论51-52
参考文献52-54
附录一54-56
附录二56-58
附录三58-59
致谢59-60