试述学习混合学习方式在物理实验中运用结论

论文导读：674.3模型的设计框架67-704.3.1设计学习目标67-684.3.2设计学习活动684.3.3设计学习环境684.3.4课堂教学684.3.5在线学习68-694.3.6学习支持694.3.7教学反馈694.3.8教学评价69-70第5章大学物理实验教学运用混合学习方式的检验70-955.1《非良导体热导率的测定》实验课程的描述70-725.

1.1课程介绍70-715.2教学策

摘要：教育信息化的快速进展，对教与学提出了更高的要求，为提升教育质量，提升教与学的投入与产出的比例，进一步提升教师与学生的能力及水平，国家对其非常重视，出台了多项政策。就如何实现教与学的利益最大化，充分发挥教师与学生这两个主体的效能等不足，成为了广大教育与教育技术探讨者必须关注的不足之一。此外，大学物理实验课程由于其比较抽象难懂、复杂不易理解，加之大学生个体的能力水平的参差不齐等，需要有一种比较有效的教与学的策略来指导教师与学生的教与学工作。基于以上理由，本探讨正是将混合学习方式引入到大学物理实验当中，开展混合学习方式的相关论述探讨和实践探讨，期望能够对大学物理实验课程的教与学有所帮助。本探讨主要以以下几个方面对探讨历程及结果进行论述。依次是：第一部分是绪论，介绍了选题的背景、混合学习方式的国内外近况及有着的不足、探讨内容、探讨作用、探讨策略以及探讨的进程安排。第二部分是对混合学习的概念、内涵、论述基础、运用探讨、评价方式以及大学物理实验中利用混合学习的情况等进行了介绍。第三部分是混合学习方式运用于大学物理实验的必要性与可行性。第四部分是混合学习论述模型的提出、课程设计等进行了阐述，即混合学习模型的设计原则、设计依据、模型框架等。第五部分是混合学习方式运用于大学物理实验的实证探讨，并采取多种策略检验了混合学习模型实施的有效性。第六部分是本探讨的结论，说明本探讨构建的混合学习模型是比较理想的。并对探讨结果及探讨局限性等进行了说明，对进一步探讨提出了探讨者的构想。本探讨以混合学习的有关论述为基础，最大程度地利用学校已有的设备设施等软硬件，设计并开发了适用于大学物理实验教与学的混合学习方式，这一方式以多方面证明是有效的，能够为教师与学生节约教与学的时间，降低学习成本，提升学习效率，调动学生的积极，可以广泛运用于大学物理实验课程的教与学当作，甚至可以为其它相关学科所借鉴。关键词：混合学习论文大学物理实验论文学习模型论文案例评价论文
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Abstract8-16
插图索引16-18
附表索引18-20
第1章 绪论20-35

1.1 选题背景20-22

1.2 探讨近况22-28

1.2.1 国内探讨近况22-25

1.2.2 国外探讨近况25-28

1.3 探讨目的和作用28-31

1.3.1 探讨目的28-29

1.3.2 探讨作用29-31

1.4 探讨内容与策略31-35

1.4.1 探讨内容31-32

1.4.2 探讨策略32-35

第2章 混合学习的界定及其论述基础35-54

2.1 混合学习的由来及进展35-36

2.2 混合学习的界定36-38

2.3 混合学习的本质内涵38-41

2.4 混合学习的论述基础41-49

2.5 混合学习的评价机制49-51

2.6 混合学习的运用领域51-54

第3章 混合学习在大学物理实验中的必要性与可行性54-62

3.1 必要性浅析54-57

3.

1.1 改善大学物理实验课程近况54-55

3.

1.2 解决当前实验教学中有着的不足55-56

3.

1.3 解决学生个性差别56-57

3.2 可行性浅析57-62
3.

2.1 学习者的可行性浅析58-59

3.

2.2 配套设备设施的可行性浅析59-60

3.

2.3 授课教师的可行性浅析60-62

第4章 混合学习运用于大学物理实验的模型设计62-70

4.1 模型的设计原则62-65

4.

1.1 以教与学的目的为导向原则62-63

4.

1.2 学习内容与学生的经验相结合63-64

4.

1.3 创造协作学习和自主学习资源64

4.

1.4 教与学历程中进行适当评价64-65

4.2 模型的设计依据65-67
4.

2.1 RIT 混合学习设计模型65-66

4.

2.2 Josh Bersin 的四个混合学习设计环节66-67

4.3 模型的设计框架67-70
4.

3.1 设计学习目标67-68

4.

3.2 设计学习活动68

4.

3.3 设计学习环境68

4.

3.4 课堂教学68

4.

3.5 在线学习68-69

4.

3.6 学习支持69

4.

3.7 教学反馈69

4.

3.8 教学评价69-70

第5章 大学物理实验教学运用混合学习方式的检验70-95

5.1 《非良导体热导率的测定》实验课程的描述70-72

5.

1.1 课程介绍70-71

5.

1.2 教学策略与手段71-72

5.2 实验课程的设计与实施示例72-77
5.

2.1 《非良导体热导率的测定》课程内容浅析72-73

5.

2.2 非良导体热导率的测定课程教学目标二维表73-74

5.

2.3 非良导体热导率的测定活动设计74-75

5.2.4 非良导体热导率测定实验的学习支持75-论文导读：765.2.5教学评价76-775.3调查探讨的结果与浅析77-955.3.1调查目的与方式77-785.3.2问卷调查结果与浅析78-905.3.3观察与访谈的结果浅析90-95结论95-100参考文献100-106致谢106-108附录A攻读学位期间发表的学术论文108-109附录B本探讨所利用的调查问卷109-115上一页12
76
5.

2.5 教学评价76-77

5.3 调查探讨的结果与浅析77-95
5.

3.1 调查目的与方式77-78

5.

3.2 问卷调查结果与浅析78-90

5.

3.3 观察与访谈的结果浅析90-95

结论95-100
参考文献100-106
致谢106-108
附录 A 攻读学位期间发表的学术论文108-109
附录 B 本探讨所利用的调查问卷109-115