简论数控数控教学要重视学生心理因素小结

论文导读：
把握学生的情绪、和心理活动，将数控教学质量的提高和学生心理素质的培养有机的结合起来，是数控教师必须研究的重要课题。

一、热爱学生，以情育人

热爱学生是教师的天职，是教育学生的前提。高尔基说得好：“只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子”。教师要收到“以情育人”的效果，一是要了解学生的心理特征，既要了解他们在思想、学习、实践等方面的共同特点，又要了解他们彼此之间的差异。满足不同层次的需求，促进学生共同进步。二是要以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱护，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。遇到犯错误的学生，不是当着别人的面把他训斥、挖苦一通，而是私下推心置腹地帮助他分析错误的原因和后果，那么他的对抗心理就会消除，惶惶不安的心情就会放松，就容易接受教师的批评。三是要尊重学生。尊重是一种品格，是对学生人格和价值的充分肯定。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教师一定要尊重和保护学生的自尊心，不要把批评学生当做是苦口的良药、逆耳的忠言，认为这就是教育。殊不知，学生的好学、自信、乐观、上进，甚至创造力就在批评中走向泯灭。总之，热爱学生，尊重学生、信任学生、严格要求学生是每一位教师的天职，摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
是教师道德威信形成的根本保证，这是一种只讲付出不求回报的、严慈相济的无形的爱，这种爱是神圣的。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这一过程中教育实现了其根本功能。

二、备课入情，寓快入学

职业学校教材的编写一般是充分考虑到职业特点，行业、企业对人才的需要和学生承受心理状态及能力的。所以，教师备课要做到“备课入情”，就是要把自己的感情首先灌注于教材之中。只有这样，才能深刻领会教材的蕴涵和思想教育的因素，领会到教材之真谛，进而设计出认知、情感、心理教育的完整方案。这样，讲课时才会情感贯注，情趣横生，让知识在学生眼中放出诱人的光芒，不断的刺激学生的好奇心。例如在讲《数控原理》绪论时，首先提出：为什么要学习《数控原理》？学习它有什么用途？这门课包含哪些内容？重点和难点是什么？这样即可以调动学生求知欲的胃口，引发学生思考，又可以在后续授课中，逐渐解开包裹，给学生答复。即解决了问题又回顾了先前的知识，前后照应，相得益彰，为初学者指明了学习任务，从而转入教材的正常学习。
备课是一项十分艰苦、细致的脑力劳动，是教师的学识、智慧、才能、情操、品质的综合表现。一份好的教案，应当具有多种特点，一是教师对教材的重点、难点和关键问题，有过深思熟虑；二是表现出教师对本学科知识的掌握水平；三是对学生智力因素和非智力因素了解的一清二楚；四是认知、情感和心理教育处理得当，情感传导畅通。惟其如此，到了课堂上人与人、人与物的相互关系，才会处理的恰如其分，获得最佳效果。

三、和谐课堂，激发兴趣

和谐课堂所追求的目标是形成“平等，尊师爱生，情感交融，协力合作，共同提高”的新型师生关系。师生之间的和谐不仅是传统意义上的良师益友般的关系，更体现为一种平等、合作、促进的关系。
首先，良好的师生关系是搞好教学的前提。没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。学生学习态度在很大程度上取决于教师的态度。应该用情感作为沟通师生关系的桥梁，教师对学生倾注真诚的爱，学生才会对你倾注真诚的爱，才对你所教的学科有兴趣。其次，和谐课堂环境是搞好教学的基础。教学活动的过程是师生之间的知识交替与情感交流的过程，教师教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同的程度。我们必须根据学生的特点，采取灵活多样的教学方法，努力营造、宽松、和谐的学习环境，让和谐成为课堂的主旋律，充分调动学生的主观能动性，让学生在快乐中学习，享受学习的乐趣。如在讲主轴误差中的圆跳动误差时，学生的知识结构不够完整，在听课时对圆跳动认识模糊，知识链接不起来，我们可以举例:人骑自行车。自行车轮转动，人可坐在自行车上平稳地在路面上前进，如果车轮变形或者前后轮安装不同心，车子就不能平稳前进，车轮上下跳动，人在车上会有上下颠簸的感觉。这就是圆跳动的表现。这样，以生活中常见的情景且又极富趣味性例子引入教学中，才能感染学生，收到良好的教学效果，激发他们的论文导读：
学习兴趣。

四、克服自卑，重塑自信

自卑的学生饱尝了过多的失败，一次次的失败更强化了学生的自卑心理，以至形成恶性循环。在未来的生活中，自卑的学生失去追求成功的信心，在学习生活中他们总是远远地躲开人群，躲开各种活动，他们在避免失败。所以，成绩差的学生常有厌学情绪和逃学行为。这种自卑心理严重影响着他们数控技能的学习与掌握，例如在编程学习中出现畏难情绪，认为自己学不会，不想学习，或者只会死搬教条，不能活学活用，举一反三；在操作上，缩手缩脚，特别是出现过撞刀现象后，甚至不敢用机床，要改变这种情况，一是要让学生体验成功的喜悦。在理论学习上充分利用学习反馈，让学生知晓结果，激发学生进一步努力学习的动力；在操作上，根据学生自身能力，布置相应难度的工件，力争让每一位学生都能加工出合格的零件，让他们体验成功的喜悦。把数控知识的内容由原理知识转授为实用知识，学生的学习由静态向动态转换，要求教师不仅要教会学生如何使用机床，还要指导学生完成新零件的工艺设计、刀具的选用、程序的编制以及加工的完成，在这个过程中，学生会产生一系列的问题，比如工艺过程怎么安排、切削用量怎么选择、零件尺寸的基点怎么计算、程序怎样编制最简化、坐标系怎样建立更方便计算、螺纹怎样加工以及加工过程中要注意哪些问题等等，在老师的指导下，学生就会设法逐一解决这些问题，随着问题的解决学生就会很有成就感，这对于学生掌握数控知识就会收到很好的效果。二是正确评价和表扬。对于每一个学生完成的程序或零件都进行客观、公正、及时的评价。表扬表现好的学生，可将他们完成的“作品”在一定范围内展出，让其他人向他们学习。鼓励学生参加竞赛，力争“今天要比昨天好，明天更比今天强”。我国著名教育家陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。这句话很有道理，表扬激励，用发展的观点看待学生。
总之，提高学生的人才素质，既要重视思想教育、知识教育、体育教育，也要重视心理教育，把认知教育与发展学生的优良心理品质有机地结合起来，这是不断进行教育改革和培养出紧跟现造业发展和数控人才的需要。