简析效能院校英语教师自我效能感提高与进展对策

论文导读：
摘 要 教师自我效能感的提升及实现教师专业发展的内源性动力。影响教师效能感的因素来自社会文化背景、学校环境因素、教师的个人能力与教学经历以及教师的自身经历。本文针对院校英语教师效能感普遍低下的现状，从教师的专业发展着眼提出了五点提升教师效能感的建议。
关键词 院校英语教师 自我效能感 专业发展
作为担负着培养预备警的院校，培养出符合时代要求的未来执法者，使他们能代表国家形象出色的完成国际间警务合作，是学校的一项重要使命。学员的警务英语水平的提高，核心问题之一就是英语教师质量问题。院校英语教师如何提高效能感，应当如何自我发展，这些是值得探讨的。
1 自我效能感与教师效能感
根据班杜拉的自我效能感概念，教师效能感是教师对自身的教学行为和教学能力会有一种感知和信念。它分为两个向度：一般教学效能感和个人教学效能感。前者是指教师对教与学的关系，教育在学生发展中的地位等问题的一般看法；后者是指教师对自己能够给予学生以积极改变的能力的判断，即对自己教学效果的认识和评价。
教师的效能感影响着教师在教学过程中的积极性和主动性，影响教师对教学工作的努力程度及对学生的关心度等。教师效能感的高低会对教师的教学有反拨作用。
2 影响教师自我效能感的因素

2.1 外部环境因素

（1）社会文化背景。社会文化背景对教师效能感的影响是很明显的。社会对教师的尊重与否，对教师的认可度，教师的经济待遇以及各方面的权利等因素都会对教师效能感产生影响。（2）学校环境因素。学校是教师工作与自我发展的平台，影响着教师对教学的态度以及教学行为。学校风气，学校为教师发展提供的平台以及师生关系对教师的一般教育效能感具有显著的影响。

2.2 内部环境

（1）教师的个人能力与教学经历。每个教师的能力和教学经历不尽相同，教学效能感也不同。能力强的教师同行避能力弱一些的有着更高的教学效能感。教龄较长的教师对自己的能力相对更自信，教学效能感也越来越强。高学历或者教学经验丰富的老师在课堂组织和控制方面比较得心应手。（2）教师自我经验。成功的经验能够提升自信，提高个人的自我效能感，而多次的失败经历会降低自我效能感。看到与自己水平相近的人成功，可以提升自我效能感，相反则会降低。如果把失败归因于自己的能力差，效能感会降低。如果归因于自己努力不足，激励自己更加努力，自我效能感一定程度上会提高。①
3 院校英语教师自我效能感与专业发展

3.1 院校英语教师专业化发展的现状

院校英语教师所从事的英语教学，涉及到的是警务英语。警务英语是在处理涉外警务活动时用到的英语，属于“专门用途英语”或“特殊用途英语”的范畴，即ESP（English for Specific Purpose），是指和某类特定职业或学科相关的英语。其教学目标是培养学生在特定的职业环境中英语的运用能力。
目前，院校担任警务英语教学的教师可分为两个类型，一类是由教普通大学英语的英语教师担任，另一类是由专业英语基础比较好的专业教师担任。这样的两种师资，在教学过程中存在着由于知识结构而导致的问题。大学普通英语教师大多数为英语专业的毕业生。他们熟悉英语知识，掌握应用语言学，系统地了解英美文化文学，具有扎实的英语语言基础。然而却缺乏业务知识，没有实践经验。在教学过程中存在的最大问题就是专业知识无法满足教学的实际需要。而来自专业的教师，虽然具备扎实的专业功底，但是由于英语语言知识以及教学技巧等方面的欠缺，难以使用第二语言进行专业教学。②应用语言学家Crandall指出，教师发展是一个终生持续成长的过程。因此，院校英语教师摘自：学术论文网www.7ctime.com
的专业化发展既要靠学校组织提供培训进修，也要靠自己的继续努力钻研，不断提高专业素养。高校英语教师的自我效能感提高与专业化发展。③

3.2 院校英语教师效能感与专业化发展关系

教师效能感是教师对自己进行的教学活动能力的主观判断。教学效能感的高低往往会影响教师对教学的认知和教学行为，影响教师在处理教学过程中遇到困难时所采用的行为方式、努力程度和情绪体验。因此教师的专业化水平会直接影响教学效果及科研成果，进而改变教师的自我效能感，同时教师自论文导读：大培训经费的投入，定期派送英语教师参加业务进修培训，使英语教师不断完善自己的知识结构，也可以了解发展的最新情况，从而充实教学过程中用到的业务知识。（2）拓宽师资培养途径。加强院校英语教师的培养，鼓励英语教师的专业发展，学校应为教师创造机会，鼓励教师参加学历教育，提高专业知识水平。同时也可以作
我效能感对专业发展也产生影响。两者是相互影响，相互作用。
4 院校英语教师自我效能感的提高及专业发展策略

4.1 学校方面

（1）加大培训经费投入。培训经费是教师专业发展的基本保障。加大培训经费的投入，定期派送英语教师参加业务进修培训，使英语教师不断完善自己的知识结构，也可以了解发展的最新情况，从而充实教学过程中用到的业务知识。（2）拓宽师资培养途径。加强院校英语教师的培养，鼓励英语教师的专业发展，学校应为教师创造机会，鼓励教师参加学历教育，提高专业知识水平。同时也可以作为访问学者到国外进修，了解国外ESP教学的经验。学校也可以多开展业务方面的讲座或培训班，英语教师通过参加这类活动，可以提高业务素质。（3）完善下基层锻炼制度。院校英语教师通过参与实战，才能具备实战能力，才能了解学员的专业需求。教师通过深入实践，不断优化知识结构，还可以提高教学质量和推进教学改革，从而提高教学自我效能感。

4.2 自身方面

（1）不断学习，提升自我素质。学习是终身从事的活动。就ESP教师来说，更需要不断学习，才能完善自己的业务能力。通过业务知识的提升，推动教学方法的改进，从而获得教学成就感，进而提高教师自我效能感。又因此而促进教师专业化发展。（2）改革教学方法。采用专业教师和语言教师合作的互助合作式教学，弥补教学中因专业知识的欠缺而在教学中存在的问题。语言教师与专业教师相互交流、沟通与合作，在专业教师的帮助下，英语教师能够对学生的目标情景有足够的认识，④从而提高自己的教学水平。
€L芟钅炕穑？012年湖南省教育科学规划课题《院校教师教学创新、教学效能感与教学效果相互作用机理研究》（课题批准号XJK012CJG005）