简谈会计以会计工作流程为基础《基础会计》教学革新设计

论文导读：
【摘 要】《基础会计》是电算会计专业的入门核心课程，也是一门实践性非常强的课程，为了力求在实际上课中给学生一个相对真实的环境，我校一直致力于《基础会计》理实一体化的改革，努力做到将课程按照工作流程来设计，将学生的实训环节按照岗位工作进行细分，使学生对每一个环节的学习做到能有较深入的了解，以达到预期教学效果。
【关键词】基础会计 工作流程 教学改革 任务式和流程式
《基础会计》是会计专业的一门专业基础课程，是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，操作性和实践性很强。对于课程的教学，目前仍然还存在着单一的课堂理论讲授，在这种传统的教学方式下学生理解和掌握都存在一定难度。如果能在理论教学的基础上，加上大量仿真的会计资料演练，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还能加强学生对会计核算方法的理解，提高专业学习能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、《基础会计》教学现状

1.教学方式和内容比较枯燥。现在仍有一些学校在教授《基础会计》时采用满堂灌的形式并且在不多的实训课上给学生发一些凭证、账页，要么采用老师说答案、学生听写的办法，要么让学生照着书本上的例题填写，无法调动学生们对会计学习的热情和对企业真实生产经营的关注。
2.会计模拟实训不足。目前基础会计实训课普遍存在重结果、轻程序的问题。对原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对过程有明显的淡化，且过分注重结果导致对学生合作精神和职业道德的培养都有所缺失。而这恰恰是实际工作中企业很看重的一项内容。

二、以实际工作流程作为授课模式改革的创新点

《基础会计》课程的设计理念根据会计电算化专业课程的特点并结合国家示范校专家指导委员会成员的意见及企业实地调研而形成，既是本专业的基础课程又是会计实务操作的入门课程。在此基础上，我们将课程设计为任务式和流程式，并将每一项流程按照岗位任务的不同划分，让学生们分工合作完成模拟实习环节，每一套实习材料都按照职责分工设置：有出纳、制单、记账、审核，可设定一组3—4个人共同完成，每个组员的角色轮流互换，掌握每个角色的使命，增加了团结合作的精神及对团队和工作的责任心。

三、《基础会计》课程改革的具体实践

将全班学生分组，每组3至4人，每组学生共同完成一套企业1个月模拟账务处理，设定组长及每位组员的职责（如出纳员、审核人员、制单人员、记账人员等），每位组员的分工是互相轮换、互不重复的，这样可以使学生熟悉在企业账务处理各个环节的工作。将每组的人员及职责设定后可以把基础会计课程建设的具体实践体现在以下5项任务中。具体情况介绍如下：
任务一：原始凭证的填制和审核
按照会计工作流程第一环节是填制和审核原始凭证。此任务是要求正确、规范地书写会计数字并且按照会计的有关要求填写和审核原始凭证。因此可分成书写会计数字填写和审核原始凭证这两个任务。
任务二：记账凭证的填制和审核
按照会计工作的流程，其工作过程的第二项任务是填制和审核记账凭证，这是会计工作中承上启下的重要环节，是很好的检验前期理论知识是否扎实的试金石。原始凭证的填制和审核等基础摘自：学年论文www.7ctime.com
工作完成后，学生通过分析判断确定会计账户、记账方向及涉及金额，进而采用借贷记账法将其记录下来。整个流程涉及核算工作四个环节中的前三个基本环节，即确认、计量和记录。为了保证记账工作的正确性，还应该对填制的记账凭证进行审核。因此，本流程可分成四个工作任务：描述分析经济业务；根据经济业务确定账户名称、方向及其金额；运用借贷记账法填制记账凭证；对所填记账凭证进行审核。
任务三：账簿登记、对账与结账
按照会计工作的流程，其工作流程的第三个任务是账簿登记、对账与结账。凭证审核完以后，学生应根据不同的账户选用不同格式的账簿进行登记，期末需要进行对账与结账。因此，本流程可分成两个工作任务：登记账簿；对账和结账。
任务四：会计报表的编制
按照会计工作的流程，任务四是会计报表的编制，它是会计工作流程中体现结果的环节。对于初学会计的学生，一般要求掌握资产负债表和利润表即可。因此，本流程可分成两个工作任务：编制资产负债表；编制利润表。
任务五：整理和装订会计档案
账务处理流程结束后，会计资料应当保存，所以要求学生正确进行会计档案的整论文导读：
理和装订。因此，本流程完成的工作任务：正确整理和装订会计档案。

四、《基础会计》考核方法改革

建立以岗位能力评价为核心的成绩评价体系。任务式和流程式教学法下的《基础会计》课程在考核方法上也是我们应争取改革的。改革后将学生成绩设置为：总评成绩=理论考试成绩*35%+平时成绩*15%+实训成绩*50%（实训考核涵盖了填制和审核原始凭证；编制和审核记账凭证；登记总账、明细账与日记账、结账、对账；编制会计报表；整理和装订会计档案全过程，各部分分值比重依次为20%、30%、25%、15%、10%）。考核方式由传统方法转向以实践考核为主；以结果考核为主转向以流程考核为主。通过训练与考核，使学生对会计的基础操作规范、操作流程有一个全面的了解和感性认识。