分析教学改革关于中职会计实践教学革新

论文导读：教师在学校讲得再多，也不如让学生到企业观摩一次，摘自：学年论文范文www.7ctime.com因此在实践教学中我们要打破传统的模式，建立固定的实践基地，在学校里培养出能零距离上岗的高素质会计人才几乎是不可能的事。事实上，由于多方面原因，企业不可能提供足够的实习岗位，顶岗实习往往流于形式，很难达到预期的目的。为此就需对
【摘 要】中职会计实践教学是会计教学体系中不可或缺的内容。目前中职会计实践教学中实训教材、教师的实践水平、教学方法等方面都存在诸多问题，应该从完整的模拟实训教材体系、多样化的教学方法入手，以培养出动手能力极强的会计人才。
【关键词】职业教育 实践教学改革 模拟实验

一、中职会计人才培养目标

中职会计人才培养目标是，为中小企业培养第一线高技能会计人才。如何培养出高技能会计人才已成为中职教育面临的一大难题。要解决这个难题，我认为应更加注重实践教学。理论教学可以打下扎实的基础，而实践教学才能够将理论转化为能力，提高学生的技能。传统的会计教学重理论轻实践，造成学生眼高手低，只会纸上谈兵，不满足企业的需求，所以会计教学中应加大实践教学改革的力度，以培养出高技能的会计人才。

二、中职会计实践教学的现状

(一)实训内容与企业实际脱钩

现有实训教材大多实用性不强，与企业实际脱钩，一般按课程体系编写，与企业实际经济业务无法一一对应，导致实践内容与现实业务类型脱节，十分重要的环节却是蜻蜓点水，实训项目中缺少学生运用职业判断能力创造性地提出问题、解决问题，使实训内容变成理论知识的翻版，学生技能得不到提高。

(二)教师的实践水平跟不上

从会计教师队伍的现状来看，大多数教师走出了大学校门，就踏进了中职校门，由学生身份转换成了教师身份，由接受教育者转换成教育者。他们专业理论水平、科研水平较高，但是绝大多数教师没有从事过企业的实际财会工作，有较多会计教师虽然通过了会计师、注册会计师考试，但是他们多数还是从理论到理论，实践经历几乎为零。由于他们缺乏实践工作的经历，在课堂上的教学上就可想而知了，中职会计特色教学难以实施。

(三)学校对实践教学认识不足

通过调查发现，中职会计专业课程设置中理论教学占主导地位，有的职业学校干脆把职业教育办成了高中教育，主要目标是为高校输送人才，课程也是对口升学的考试内容，实践几乎被理论取而代之。由于学校对中职特色教学认识不足，提供教学经费短缺，虽配有会计模拟实验室，但就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求，模拟实验室里的软件明显滞后于企业的实际情况，无法保证实验需求。

(四)传统的教学方法已不再适用

在教学方法上，职业学校重用脑、轻实践；重记忆、轻应用；重结果、轻过程。这种传统教学方法只围绕如何提高学生认知水平而展开，认为学习是阶梯式的发展过程，技能的提高靠工作中的长期累积，在教学过程中只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，忽视了学生个性的发展、学生的经验以及学生的爱好。

三、中职会计实践教学改革的措施

会计是操作性比较强的一门学科，教学课时应向实践倾斜，让学生在实践中反复操作巩固理论知识。

(一)与企业核算模式接轨

会计理论教学可以围绕着会计主干课程进行，但是实践教学则应与企业实际情况一致，让学生更容易理解。
我认为中职学生要进行的会计实践有：基本技能实践、应用能力实践和岗位能力实践。对新生主要进行基本技能实践，让他们参观企业；认知会计核算基本流程；会填写原始凭证。之后，对学生再进行应用能力实践，模拟企业实践，通过沙盘在对抗中竞争，扮演不同角色。最后按照企业会计模式设置会计岗位，完成相应核算任务，毕业后深入企业进行岗位能力实践。

(二)提高教师实践水平

为了提高教师的实践水平，鼓励教师与企业建立联系，利用假期顶岗实习，积累经验，收集案例，对操作性强的内容制成光盘放给学生观看。另外还可以聘请经验丰富的高级会计师到学校来做报告和讲座，把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师。

(三)完善模拟实践环境

教师在学校讲得再多，也不如让学生到企业观摩一次，摘自：学年论文范文www.7ctime.com
因此在实践教学中我们要打破传统的模式，建立固定的实践基地，在学校里培养出能零距离上岗的高素质会计人才几乎是不可能的事。事实上，由于多方面原因，企业不可能提供足够的实习岗位，顶岗实习往往流于形式，很难达到预期的目的。为此就需对顶岗实习进行调整，在模拟实验前，教师应进行大量的取证工作，模仿真实企业的情况，为学生准备好实验资料，以逼真的实验资料进行教学模拟，使学生在模拟实践过程中，如同置身于企业的真实业务环境中。

(四)进行合作探究教学

会计是一门实践性很强的学科，为了使学生理解所学内容，我们可以摒弃传统的教学方法，进行合作探究，让学生聚集在一起，你争我辩，平等参与。教师要始终以引导者的身份出现，深入到学生的学习中去，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，发现他们的失误，指导学生对所学的知识进行总结。总之教师应该使用各种方式，做到既能微观调控，又能把握全局。
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