对于语境依托情境语境语法教学实践

论文导读：备了较强的综合分析能力，他们对语言知识特别是语法知识有着强烈的要求。诚然，提倡重视语法教学，并不意味着教师要在课堂上抽象地讲解语法，学生死记硬背语法规则。《新课标》提倡高中英语语法要从用的角度出发，强调语法教学不能局限于语法范畴内，必须以学生为中心，用通俗的语言结合情景教学，英美文化知识，词汇教学等联系起来，
【摘 要】语法教学在高中的英语教学中至关重要，但是当前的语法教学中存在许多的问题，本文阐述了高中英语语法教学的新方法，使得学生能更加积极主动地参与英语语法的学习，也使得语法教学变得更加的生动和活泼。
【关键词】语法教学；情景体验；通俗语言
一、引言
高中的语法教学存在的问题是“填鸭式”教学。老师总结出每个语法项目的重要规则，罗列出大量例句，学生学术论文下载www.7ctime.com
只好硬着头皮做笔记，课堂气氛死气沉沉，无法引起学生学习语法的兴趣，枯燥、乏味似乎成为语法课的共性。上课机械操练中用到的例句大多是脱离真实语境的单句，等课上完学生似乎掌握了，可是在口语表达，做题的时候，语法知识却又被遗忘脑后。

二、理论依据

2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）重申了语法教学的必要性和重要性。高中学生经过小学和初中阶段的英语学习之后，对英语有了一定的认识和掌握，积累了一定的语法素材，具备了较强的综合分析能力，他们对语言知识特别是语法知识有着强烈的要求。诚然，提倡重视语法教学，并不意味着教师要在课堂上抽象地讲解语法，学生死记硬背语法规则。《新课标》提倡高中英语语法要从用的角度出发，强调语法教学不能局限于语法范畴内，必须以学生为中心，用通俗的语言结合情景教学，英美文化知识，词汇教学等联系起来，提高学生的语言交际能力，培养学生的语法意识，确保语言使用的准确性。情景教学模式能激起学生对语法学习的兴趣，其实践性与互动性改变了传统语法教学中的沉闷气氛，使语法课充满乐趣，有效地激活了语法课教学。

三、案例分析

在同一个语法教学中，笔者采用两种不同的方法，效果却不大相同。

1.传统的“填鸭式”语法讲解

师：动词的非谓语形式有三种{to do/doing/done}其中doing表示主动，done表示被动，to do表示将来。接下来举列子来说明。
动词不定式的用法：（作主语，表语，宾语，宾补，状语）
To see is to believe.
My job is to help patients.
He wanted to go.
He asked me to do the work with him.
To stop the train，pull the lever downwards.
动词-ing的用法：（作主语，表语，宾语，定语，宾补，状语）
Seeing is believing.
Her job is teaching.
He is fond of playing football.
He has a reading room.
I saw the girl crossing the street.
Hearing the news，they all danced for joy.
动词-ed的用法（定语，表语，宾语补足语和状语）
My parents are both retired teachers
The books left are for my students.
He looked worried after reading the letter.
My grandfather had his old house rebuilt.
Caught in a hey rain，he was all wet.
等我把这些例子全部给学生讲解过之后，学生开始提出大量的问题。
生（嘈杂声一片）：老师，什么是非谓语动词？
老师，为什么不使用do？
老师，什么是状语？
老师，……
面对学生提出的诸多问题，一种教学的挫败感油然而生。那么运用什么模式才能使英语语法教学跳出传统教学的窠臼呢？突破点又在哪里呢？后来通过与其他教师的交流，我摸清了当前引发与教学的形势和现状，并在此基础上开始思考如何改进传统语法教学。在后来的同一语法的教学中，我改变了我的讲解方法，其结果已是截然不同。

2.通俗语言加上情景教学

师：首先在讲解非谓语动词之前，我们讲解一些最基础的语法结构，举一些大家自身为例子，让大家都有进入情景的状态，让学生进行翻译训练。
（1）我是个学生。
I am a student.
（主语+谓语+表语）
（2）我爱英语。
I love English.
（主语+谓语+宾语）
（3）陈老师教我们英语。
Mr. Chen teaches us English.（主语+谓语+间接宾语+直接宾语）
（4）我会让大家很开心的。
I will make you happy.
（主语+谓语+宾语+宾补）
（5）我在街上遇到了陈老师。
I came across Mr. Chen in the street.
（主语+谓语+宾语+状语）
师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的几种简单基本句型，能记得住吗？
生：肯定能记得住的，很容易呀。
师：既然他们是基本句型，我们知道这些句型当中有主语，谓语，宾语，表语，状语，那从这五句话中发现每个句子里的不能缺少的成分是什么？
生：主语和谓语。师：Open the door 是一句话吗？
生：是的，是祈使句。
师：那这句祈使句的主语就省略掉了，我们发现原来句子里的主语有时也是可以省略的。那这么看来一个句子里什么是肯定不能省略的？
生：谓语。
师：也就是说，一个句子，如果没有谓语动词的话，不是一个完整的句子，那谓语动词，就有自己的时态和语态，也就是说：一般现在时，一般过去时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时以及它们的被动语态都可以当作谓语动词。比如：be （is/was/are/were） done 表示被动。 be（is/was/are/were） doing 表示正在进行。那如果一句话中单独出现一个doing 和 done 是谓语动词吗？
生：不是
师：接下来，我们就用doing 举例子来说明它的用法……
同样的方法，学生们也懂得了done和to do是非谓语动词形式。
师：接下来，我们就分组让同学用to do/ doing / done三种非谓语形式进行造句，或者是进行对话表演，各种形式都可以。
师：首先我给你们一个邀请别人去玩的对话任务，然后自己编造并且完成这个对话（两个学生用非谓语形式来个对话）
S1：Hey，Tom，what about going for a swim this afternoon？
S2：Oh，I’d love to，but I he a lot homwork to do.So sorry.
S1：That’s OK！And I want to buy some books this evening，is it ailabl源于：论文网www.7ctime.com
e for you tonight？
S2：Yes，I will he my homwork finished this afternoon，and I can go论文导读：se.表示原因（4）看见妈妈，那个男孩向她跑了过去。Seeinghiother，theboyrantoher.=Whenhesawhiother，theboyrantoher.表示时间从上述几个例子中我们可以得出，doing/done的用法，第一，判断前后主语是否一致，如果主语一致就补上主语。第

二、判断动词与主语的关系，是主动还是被动。主动的就选择doing

with you tonight.
S1：OK！I will call you at about 7 o’clock.
S2：En，all right.Be careful when you go swimming.Bye.
S1：Bye，see you！
师：That’s very great！ 这两个同学的对话非常棒，而且都用到了我们刚刚学习过的非谓语动词。我们在看看其他组同学，看看其他人的表演………..
师：在英语中，如果出现两个动词，之间就要有连接词，如果前后出现两句话，中间也要有连词，这样才是一个正确的表达法。就好像一个人同是做两件事一样，我们用汉语的翻译就是一边一边或者是一件接着另一件。如果前后两句后中间没有连接词，那其中的一个动词就要用非谓语的形式（doing / done ），接下来我们看一些例子。
（1）加热后，水就会变成水蒸气。
Heated，water changes into steam.（时间或条件）
=When it is heated/If it is heated，water changes into steam.
（2）遇到了大雨，陈老师全身都湿掉了。
Caught in a hey rain，Mr.Chen was all wet.=Because he was caught in a hey rain，Mr.Chen was all wet.
（3）因为没钱，陈老师买不起房子。
Being poor，Mr.Chen can’t afford a house.=Because he is poor，Mr.Chen can’t afford a house.表示原因
（4）看见妈妈，那个男孩向她跑了过去。
Seeing his mother，the boy ran to her.=When he saw his mother，the boy ran to her.表示时间
从上述几个例子中我们可以得出，doing/done的用法，第一，判断前后主语是否一致，如果主语一致就补上主语。第二，判断动词与主语的关系，是主动还是被动。主动的就选择doing ，被动就选择done。第

三、根据中文翻译，把连接词补好，这样就能够变成完整的句子了。

通过此次依托情境语境的语法教学，发现学生学习语法知识的兴趣更浓厚，参与性也得到了强化。此次语法教学中所举的例子更贴近生活，贴近情境，这有益于学生对语法知识的掌握和吸收。

四、教学反思和分析

语法教学不是目的，只是方式。通过语法教学，使学生掌握语法知识，并能应用到在英语的听、说、读、写中去。从而提高英语技能，提升英语语言素质。要做到这一点，我们需要注意以下几个方面：
第一，摆脱传统的填鸭式的教育，不能一味着举例子，抄笔记，做题目。这会降低英语学习的效率，使英语语法学习索然无味。
第二，在高中英语语法教学中，要创设适当的教学情境，使学生通过体验，感知，实践参与和交流等方式学习语法。教师可以通过设定情节，或者让学生自主设计情节，通过两个对话，小组的活动，游戏，讨论等多种形式的扩展活动，互相启发，互相帮助，达到语法和语言最终用于交流的目的。
第三，在传授语法知识时，注意使用通俗的语言，身边的事例，学生在教师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语法规律，而不是完全由老师来主导，学生才是学习的中心和关键。
第四，在此基础上，还需要列举一些经典和具有代表性的高考题目，让血神深刻感受语法知识在实际考试中的运用，加强语法考点与平时社会生活的联系，从而启发学生思考语法知识的新思路，鼓励学生的创新思维能力。
总之，语法教学是英语教学的难点，而通过情景教学和通俗语言教学法不仅能够为学生提供学习语法，运用语法的机会，还能减轻学习者在学习时的心理压力，使他们能更大胆地运用语言，提高语言运用的面与量，使学生在相互帮助与促进，实现语法学习目标的同时，培养他们的信息收集处理能力、交际能力和合作能力。
参考文献：
郭凤高.2011英语语法实践指南[M].上海：复旦大学出版社，2011.
韩爱红.浅谈高中英语语法教学[J].山东教育科研，2002（12）.
[3]徐龙.新课程背景下应加强高中英语语法教学[J].教育探索，2007（2）.
[4]方虹.体验式教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].新课程学习（下），2011（1）.