浅析实验教学对高中生物实验教学

论文导读：
摘 要：随着教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与，倡导学生创新，倡导学生质疑，是培养学生创新能力的尝试和实践。让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。
关键词：高中生物 实验教学 探究精神 全面发展
高中生物新课程注重课堂教学中学生主体性作用的凸显，讲究“授之以渔”的教学理念。实验作为高中生物教学中必不可少的一部分，我们作为教师，应以高中生物教材为基准，合理配置高中生物教学时间，结合新课程标准和学生的实际情况来实施生本教育，最大限度地激发学生自主学习、探究的积极性，充分展示高中生物实验教学中学生的自主能动性，从而有效地推动学生全面健康地发展。

一、创设氛围，提高学生实验的兴趣

心理学研究表明，每个健康的人都具有创新潜能，但是要把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能，形成创新力的环境和氛围。对中学教育来说，用创新的教学培养创新型人才，是当前教育改革的新要求和新动向。在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。1.在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和著名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，邹承鲁等我国科学院院士在条件很差的情况下他们锲而不舍地探索生物大分子的奥秘，他们研究了是世界源于：论文格式怎么写www.7ctime.com
上第一个人工合成蛋白质——具有生物活性的结晶牛胰岛素等都是很好的实例。通过教师绘声绘色的讲述，同学们大部分会热情高涨。2.结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。如在观察DNA和RNA在细胞中的分布实验前，可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及DNA指纹在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件提供证据。检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，其中还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。3.巧妙设问，激发学生的兴趣。现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。如在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验”的教学时，设计以下问题：①为什么在根尖长到5cm时取材？取材的部位是什么？观察的部位是什么？②解离试剂是什么？解离有何作用？解离为什么要用质量分数为15%的盐酸和95%的酒精？其他浓度或其他药品行不行？等等这一类的问题，同学会带着问题去实验、去探究、去创新。鼓励学生大胆表达自己的观点与态度，激发学生自主学习和自主探索的，充分营造培育学生创造思维和发挥学生创造潜能的氛围，引发诱导学生形成一种创造冲动，乐意进行创造性尝试。

二、转变实验教学观念，改进实验教学模式

在生物实验课教学中，经常出现学生乱哄哄的现象，教师控制不了课堂秩序。做完实验，学生不满足，教师不满意，达不到预期的实验效果。这就要求教师在继承传统优秀教学方法的同时，敢于跳出传统思路，尝试新型的实验教学模式，善于对课本实验进行改编和伸展。如在验证“酶的专一性”实验中，让学生取自己的唾液稀释后来做，效果非常明显，且温度要求不用达到60℃。这样一个改变的同时，让学生自然明白不同的酶需要的条件是不一样的。又如“观察植物质壁分离与复原”实验，在实验教学过程中，在完成基本实验要求的前提下，可对实验进行拓展延伸：（1）洋葱表皮细胞改为放在80%的蔗糖溶液中是否会发生质壁分离？能否复原？（2）洋葱表皮细胞改放在10%的盐酸溶液中是否发生质壁分离与复原？（3）洋葱表皮细胞在30%的甘油溶液中是否会发生质壁分离，能否自动复原？（4）人的口腔上皮细胞在30%的蔗糖溶液中能否发生质壁分离与复原？在整个实验课教学过程中，除了对学生实验过程的巡视、指导外，要重点指导科学研究的方法技能、正确论文导读：
的操作规范、对实验现象数据的处理分析，对实验结果的书面总结等。在实验过程中，教师要善于发现新情况新问题，从多角度出发进行指导，巧设疑，巧诱导，为学生营造一种敢想、敢做、巧结论、会验证的氛围，真正地让学生成为实验课的主人。

三、创设实验条件，给学生提供多动手的机会

大多数学校实验受到各种条件的制约，再加上很多教师不重视，实验室对学生很少开放，一学期下来也就做几个简单的实验，且以演示实验为主，其他时间对学生是不开放的。生物标本、仪器设备从某种程度上来讲只供参观，而并没真正用在实验课堂中。在实验教学中，教师应引导学生从生活中发现问题，提出假设，然后到实验室去进行实验探究。学校的实验设施应该在规范操作的前提下，创设置实验条件，多对学生开放，给他们提供更多的动手机会和研究探索生命规律的空间。
总之，高中生物属于科学学科范畴，实验是其基础教学内容。随着新课改的深入发展，高中生物实验教学提出了新的要求，即要注重知识的产生、形成、创新等发展过程。这对于高中生物教师来说，是机遇，也是挑战。因此，教师应运用有效的教学时间，以学生为中心，采取多元化的教育形式来促使课堂教学取得最大成效。
参考文献：
.200

3.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，17.

李露艳. 2011“探究酵母菌细胞呼吸的方式"的两种实验教学方式比较.生物学教学，36（9）：24.