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论小组高中生物实验教学中小组学习方式

最后更新时间:2024-02-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19385 浏览:84721
论文导读:
生物是一门建立在实验基础之上的学科,在高中的生物教学中,突出实验在整个生物教学过程中的地位和作用是十分必要的,实验教学不仅仅能够有效地提高学生在学习这门课程时候的积极性和主动性,同时对于提高学生对生物知识的认知性也是有着极为深远的意义的。在进行实验教学的过程中,有效地引入小组合作的学习方式能够加深这种意义对学生的影响,让学生能够在学习的过程中互相学习,弥补自身在学习过程中存在的不足之处。
小组合作学习在实验教学中不但能够提高学生的动手操作能力,同时对于提高学生的团队合作精神也有一定的帮助,即便是一个简单的生物实验,用一个人的力量也是无法完美地完成的,更何况是动手实践能力不是很强的高中学生,这样在一个小组之中学生之间相互配合,相互分工,协作完成实验,以集体的力量来促进个人的进步。

一、加强交流,突出组内协作精神

在实验教学进行的过程中,教师要突出强调学生在这个过程中的交流与协作,可以人为地给学生分工或者是让学生自行分工,以过程为重心,突出学生在这个过程中互相之间的交流成果,而不是简单地以实验的成功与否为衡量标准,要让学生在实验的过程中充分进行动手实践。每个学生在对生物实验过程的理解上都有各自的独到之处,在操作上也有各自的习惯,任何一种习惯和理解都各有优缺点,学生在组内进行相互的交流能够弥补各自在理解和操作习惯上的不足,进而整体提高学生的知识架构和实验流程。

二、组内互评,认识自己的优缺点

这个环节在生物实验教学中是极为重要的,实验能够有效地检验一个学生对生物知识的掌握程度,能够有效地发现其知识架构中的不足之处,在实验之后的评价过程中,学生在组内进行互评,将各自的优缺点毫源于:论文参考文献格式www.7ctime.com
无保留地告诉对方,做到自评和互评相互结合,这样能够让学生更加全面的认识自己,有助于学生提高自身的生物知识水平,另外互评环节还能够促进学生相互学习的积极性,以他人为镜子来看待自己在学习过程中存在的不足,以谦虚的态度来接受别人的客观评价,从而在实验教学的过程中全面提高自身的生物知识水平。
总而言之,在高中的生物教学过程中,为了提高学生在实验教学过程中的积极主动性,引入小组合作学习的模式,让学生在分组实验的过程中不断地学习他人的优秀之处,弥补自身在生物知识架构和实验操作流程方面的不足,利用他人的主观能动性来调动自身的积极性,以实践为主题,提高自身的生物知识水平。
(作者单位 吉林省长白山第一高级中学)