对于教学活动幼儿园集体教学活动中教师文化

论文导读：
摘要：教师文化是一种群体文化，是教师在共同的环境下，在教育教学工作中所共享的区别于其他职业群体的价值观念、行为方式等，以及教师之间的具有典型作用的相互联系的类型。教师文化为教师的工作提供了作用支持和身份认同，为教师的专业进展提供了生态环境，教师对专业进展持有什么样的价值观、认同感等因素影响甚至决定着教师对专业进展的需要、意识、情感和能动作用，以价值观为核心的教师文化对教师专业进展有着潜移默化的影响。教师是课程革新实施的主体，良好的教师文化能够推动教师成为课程革新的积极主动的实施者、探讨者和创造者。此外，良好的教师文化对于提升学校管理能力，加强教师队伍建设也起着不容忽略的作用。作为幼儿园教育的实施主体，幼儿园教师和其他阶段的教师一样，幼儿园教师文化同样具有重要的作用。但是目前，幼儿园教师文化的探讨寥寥可数，幼儿园教师文化的真实情况如何？具有哪些特点？又是哪些因素影响着教师文化？这将是本论文主要探讨的不足。本探讨采取个案探讨法，深入幼儿园真实感受其中的教师文化。通过访谈、观察、实物浅析等策略，努力去感受他们的内心世界，了解他们的近况，真实呈现幼儿园集体教学活动中的教师文化的近况，进而浅析其特点和影响因素，并在此基础上提出倡议。本论文主要包括五大部分：第一部分，不足提出。主要浅析介绍了本论文的探讨背景、探讨不足、探讨作用、探讨策略及历程。第二部分，文献综述。主要归纳梳理了本论文相关概念的界定、教师文化的基本论述探讨以及对以往探讨的浅析。第三部分，幼儿园集体教学活动中教师文化的实然情况。这是论文的主体部分，主要通过个案呈现幼儿园集体教学活动中的教师文化的近况。第四部分，幼儿园集体教学活动中的教师文化的特点及影响因素。在实然情况的呈现之后，总结幼儿园集体教学活动中教师文化的特点，进而浅析其影响因素。第五部分，倡议。在前文的基础上，综合多方面因素提出优化幼儿园教师文化的倡议。关键词：幼儿园论文集体教学活动论文教师文化论文
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Abstract5-9

一、 不足提出9-16

(一) 探讨缘起9

(二) 探讨不足9-11

(三) 探讨作用11-12

(四) 探讨策略及历程12-16

二、 探讨综述16-26

(一) 相关概念界定16-19

1. 文化16-17

2. 教师文化17-18

3. 幼儿园教师文化18-19

(二) 教师文化的基本论述探讨19-24

1. 教师文化的价值19

2. 教师文化的特点19-20

3. 教师文化的类型20-22

4. 教师文化中有着的不足及其影响因素22-23

5. 教师文化的变革23-24

(三) 对以往教师文化探讨的简要评析24-26

三、 幼儿园集体教学活动中教师文化的实然情况26-55

(一) 教师眼中的教学26-30

1. 教学要“照顾大多数”26-27

2. “我们得按园里的大表进行”27-28

3. “中看不中用”的课改28-29

4. “十几年如一日”的教学29-30

(二) 教学准备的“形式化合作”与“独立追求”30-35

1. 集体备课中的参与30-31

2. 集体备课中的缺席31-32

3. 个人备课的“孤军奋战”32-34

4. 个人备课要依据教学计划34

5. 个人备课已“形成一些固定的方式”34-35

(三) 教学中的“领导者”35-47

1. 知识技能的传授者35-38

2. 常规的管理者38-42

3. 师幼对话的主导者42-45

4. 幼儿行为的评判者45-47

(四) 教学中教师之间交往的局限47-51

1. 同班教师之间的交往47-49

2. 同组教师之间的交往49

3. 不同组教师之间的交往49-51

(五) “例行公事”的反思51-55

1. “自己闷头回想”51-52

2. “套路化”的反思52

3. “公开的我”和“私下的我”52-55

四、 幼儿园集体教学活动中教师文化的特点及影响因素55-61

(一) 幼儿园集体教学活动中教师文化的特点55-58

1. 教师文化具有个人主义倾向55-56

2. 教师文化具有经验主义倾向56-57

3. 教师文化弥漫着权威色彩57-58

(二) 幼儿园教师文化的影响因素58-61

1. 成人本位的传统教育观念的渗透58-论文导读：儿园管理的不足593.幼儿园教师评价机制的狭隘59-604.教师自我专业进展意识的淡薄60-61五、倡议61-65（一）转变教师教育观念，塑造理性的教师权威文化61-62（二）幼儿园改善制度管理，推动教师间的交流与合作62-63（三）增强自我专业进展意识，形成积极合作、突破革新的教师文化63-65结语65-66参考文献66-70附录70-71后记71-72
59

2. 幼儿园管理的不足59

3. 幼儿园教师评价机制的狭隘59-60

4. 教师自我专业进展意识的淡薄60-61

五、 倡议61-65

(一) 转变教师教育观念，塑造理性的教师权威文化61-62

(二) 幼儿园改善制度管理，推动教师间的交流与合作62-63

(三) 增强自我专业进展意识，形成积极合作、突破革新的教师文化63-65

结语65-66
参考文献66-70
附录70-71
后记71-72