浅论高职高职会计教师职业能力提升

论文导读：故实践能力较弱。有的教师虽拥有职业资格证书，但主要通过理论考试获取，实践经验不足，操作技能匾乏，与高职教育能力本位原则有一定偏差。1.2教学科研能力方面高职会计教师队伍中大多教师为非师范类高校毕业生，任职前虽经过培训通过了高校教师资格考试，取得了合格证书。但这对于培养非师范类毕业生的教师职业能力效益并不
摘要： 高职教师应具备良好的职业能力，但目前高职会计教师职业能力方面存在专业知识与实践能力、教学科研能力、职业道德方面的系列问题，本文试从不同方面探讨如何提升高职会计教师职业能力。
Abstract： Vocational teachers should he good professional capacity. Now， the professional capacity of vocational accounting teacher has many problems in professional knowledge and practical ability， teaching and research capacity， professional ethics. This paper tries to explore how to improve vocational accounting teachers' professional capacity from different aspects.
关键词： 高职；会计教师；职业能力
Key words： higher vocational education；accounting teachers；professional competence
1006-4311（2013）12-0244-02
0 引言
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，它既能反映一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。目前高职院校十分重视学生职业能力的培养，这必然也要求高职教师应具备良好的职业能力，即具备言表达能力，教学组织管理能力，教材理解使用能力，教学问题效果分析、判断能力，专业技术应用能力等。简言之就是专业知识与实践能力、教学科研能力及职业道德的统一。
1 高职会计教师职业能力方面存在的主要问题
1.1 专业知识与实践能力方面 在现行高职会计教师中，大多从学校直接踏入学校，会计专业理论知识缺乏进一步深入和拓展机会。部分教师停滞于现有的专业理论知识基础上，没有进一步系统学习广博的专业理论知识和不断追逐专业知识发展前沿。即便一些教师拥有较高学历，但缺少会计技能实地现场动手操作演练的机会，故实践能力较弱。有的教师虽拥有职业资格证书，但主要通过理论考试获取，实践经验不足，操作技能匾乏，与高职教育能力本位原则有一定偏差。
1.2 教学科研能力方面 高职会计教师队伍中大多教师为非师范类高校毕业生，任职前虽经过培训通过了高校教师资格考试，取得了合格证书。但这对于培养非师范类毕业生的教师职业能力效益并不大。这些会计教师在教学设计、教学实施、教学评价等教学方面的能力与师范类毕业教师就显得相形见绌。与此同时，由于会计职业的特殊性，高职会计教师也缺少相应的实践及科研基地，使得高职会计教师在科研教改能力提高上面难以取得突破。
1.3 职业道德方面 作为高职会计教师，应具备教师和会计人员双重职业道德，这也体现了高职教师这一职业的特色。因身在学校，教师职业道德可能不需过多强调，而作为会计人员应具备的职业道德，可能就会因不在其位而渐行渐远了。由于自身在会计职业道德及法制意识上存在欠缺或不足，就难以在对学生的教育上产生说服力和树立公信力，未能达到预期效果。
2 提升高职会计教师职业能力的有效途径
2.1 树立职业能力理念，设立发展制度 一名合格的高职会计教师应具备良好的从师职业道德，系统广博的教育、教学理论和专业理论知识，合适的教学方法手段，丰富的实践经验，娴熟的操作技能及会计职业道德，这亦是对会计教师职业能力的整体要求。而高职会计教师职业能力的要求又会随着社会、专业的发展有所变化，呈现动态性，因此会计教师应树立职业能力培养提升理念，与时俱进，不断发展更新。与此同时，学院应积极宣传鼓励，出台如双师型队伍建设、教师下企业锻炼、骨干教师选拔培养等一系列发展教师职业能力的相应政策、管理制度，发展教师的职业能力。

2.2 搭建摘自：毕业论文www.7ctime.com

内外合作平台，开展培训活动 目前由于基本能力、教学能力、专业知识、职业技能和师德素质差异，高职会计教师职业能力存在着一定的层次论文导读：正、合理的原则，对会计教师实行分阶段、分层次的职业能力动态考核。如青年教师在进校工作一定时间后，需在教案规范化水平、课堂组织能力、语言与书写能力、现代教育技术应用能力等教学基本能力方面达到既定标准要求的同时，还要保证所学专业与所授课程实践能力达到一定标准。而资深的会计教师，则应在此基础上扩宽考核范围，提高
性。而职业能力又非短时间能够形成，既需要职前学习与培训，又需要在职实践与探索的积淀，是一个长期的过程。因此，为确保高职会计教师职业能力的不断提高，学院应搭建内外合作平台，积极开展专门的职业能力培养、培训活动，为会计教师职业能力的提升提供条件。经常进行教师岗位培训，学习高职教学理念、方法，定期或不定期开展各种教育教学活动，聘请专家为会计教师进行会计教学方面的专题讲座，加强教学组织能力培养；强化教研室教研活动，组建会计教师学习团队，到兄弟院校进行现场观摩学习，参加校内外技能比赛、说课比赛，开展课程设计能力培训；积极参加相关的会计理论学术研讨会，鼓励教师进行课题研究，沟通各方信息，开拓视野，加深科研课改能力的培养；开展会计教师的会计继续教育工作，与企业、会计机构建立长期的合作关系，轮流选派教师到企业、会计师事务所等单位实践，在实践学习中，结合自身的专业理论知识，积累大量的会计从业实践经验和丰富的案例资料，为以后的会计教学提供素材，做好专业实践能力的培训；鼓励教师积极参加相关技术考试，如从业资格考试、职称考试、计算机资格考试等，也积极支持为提高学历学位进行相关学习深造，使其成为具有深厚专业理论知识功底，又具有较强实践经验，既具有有较高学历、职称又具有相关技能等级证书的“双师型”会计教师；还可充分利用网络资源，搭建资源共享平台，及时更新专业、综合知识，利用远程教育，学习、讨论、交流、获取信息，拓展知识，多渠道快捷、便利提升会计教师职业能力。
2.3 明确职业能力标准，实行达标考核 针对高职会计教师的职业能力标准进行分析，开发工作绩效评价指标，在指标中明确能力标准的内容，通过工作效果、成果的大小来判断能力水平，并按标准实行教师职业能力达标考核。具体内容学校应根据自身情况制定，并参考教师意见，整体上遵循客观、公正、合理的原则，对会计教师实行分阶段、分层次的职业能力动态考核。如青年教师在进校工作一定时间后，需在教案规范化水平、课堂组织能力、语言与书写能力、现代教育技术应用能力等教学基本能力方面达到既定标准要求的同时，还要保证所学专业与所授课程实践能力达到一定标准。而资深的会计教师，则应在此基础上扩宽考核范围，提高考核标准。对考核取得较好成绩的教师可给予一定奖励，激发大家的积极性；对于考核未达标者则应转岗培训，直到达标为止。
2.4 发挥主观能动性，提升培养质量 外在条件对会计教师职业能力提升固有着一定影响，但关键还在于教师自己的态度。教师应积极投身到职业能力培养和提升的过程中来，充分利用校内外各种有利资源条件，主动获取有关的新知识信息，掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力。除参加学院、系部、教研室相关的职业能力培养培训活动外，个人平时还应多购买专业书籍、订阅专业杂志， 利用网络和远程教育手段，不断进行学习，自我提高，建立形成自身丰富的知识体系，进一步钻研会计专业知识，不断加强会计教学法理论、实践的研究和学习，进行改革创新，以体现职业能力培养的良好效果。同时，会计教师还可根据自己的情况，明确自身发展目标，制定能力提升计划，建立专业拓展目标，提升职业能力培养质量。
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