阐释浅谈化学教学中如何降低学生学习难度电大

论文导读：做深刻的反思，在降低化学的学习难度和激发学生的学习兴趣上多费心思，多下辛苦，力争让学生爱学化学、学懂化学。以下就本人在教学工作中总结的一些经验和大家交流。一、语言在准确、规范的前提下，要形象、通俗、易懂教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体，一些定义、定律、反应条件，我们必须用语规范、准确，符合
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及变化规律的自然学科。许多已经参加工作的人回忆中学时代的化学学习，就是一堆仪器和一些有毒的药品，加一些深奥、烦琐的化学专有名词。一些校园电视剧中的学生主角，讨厌的科目就是化学，每年到了学生文理分科抉择的时候，有许多的学生都是因为学不懂化学，困难生厌而舍弃理科，去选择文科。作为一个化学教育工作者，我们应该做深刻的反思，在降低化学的学习难度和激发学生的学习兴趣上多费心思，多下辛苦，力争让学生爱学化学、学懂化学。以下就本人在教学工作中总结的一些经验和大家交流。

一、语言在准确、规范的前提下，要形象、通俗、易懂

教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体，一些定义、定律、反应条件，我们必须用语规范、准确，符合科学性，一些抽象、不易理解的化学概念，我们可以结合生活常识，用通俗易懂的语言，降低学生的理解难度。
记得自己在从事初中化学教学的时候，学生对元素和原子的概念混淆不清，我列举了人和人类的例子，人类是人的集体概念，人是人类的具体体现，人可以说几个，但人类不能有几个，只能和鸟类、兽类为不同的类别，同样元素和原子的关系也和此类似，元素只能有不同的类别，而不能有几个元素这样的说法。这样降低了学生的理解难度。一些不易理解区分的概念，用简单、恰当的举例化解难度。另外，教师在课堂上语言风趣、幽默，声音抑扬顿挫也能调动学生的学习兴趣，放松紧张的身心，对枯燥单调的课堂做合理的调节，进入最佳的学习情境。

二、注重鼓励，适时创造学生成功的机会，增强学生的学习信心

教学中，我们要对自己所教学生的实际情况，清楚地掌握，制定合理的教学目标，如果对学生提出过高的要求，不仅不能达到我们预期的教学效果，反而使学生产生挫折感，丧失自信心，对学习化学失去兴趣。
我们要给学生留适合他们去探究、完成的问题，让他们积极参与，主动探究，让他们主动参与实验设计、过程操作、问题讨论。动手、动脑、动口，为成功取得机会，为他们的成果喝彩，给予积极的语言鼓励，让他们建立信心，特别是一些基础差的学生，更需要得到认可和鼓励，树立自信心，挖掘潜力。对出错的学生，切忌挖苦、嘲笑、讽刺，要通过诱导、通过铺设阶梯，让他们完成任务。

三、运用多种方法，降低学生的记忆难度

许多学生认为化学知识太杂、太凌乱，很难记忆，也造成了学习化学的难度，在教学中，我们对一些学生不好记忆的化学概念、化学知识，要通过有规律的分类，列出系统的树状分类图标，对容易混淆的知识列出比较框图，增加规律记忆和对比记忆。一些难记的内容要编成韵语， 对于化学的基础理论、概念、性质等内容，不要求学生逐字逐句背诵，要求他们在理解的基础上记事实、记性质、记现象和主要论点。
遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐源于：论文参考文献www.7ctime.com
减弱、衰退。以至消失的过程。所以有效的复习，是与遗忘作斗争的有效手段。针对遗忘的规律是先快后慢、先多后少，复习应及时、经常；复习间隔要先密后疏，注重平时复习；培养学生及时复习的习惯；同时重视组织好单元的复习和学期、学年的总复习。

四、联系生产、生活实际，激发学生的学习动力

中学化学中，许多知识都和现实生活、生产紧密联系，是学生感兴趣、想了解的知识。教师应该结合实际，把化学知识和生活应用、化工生产相联系，让学生学以致用，懂得化学知识的妙处、用处，增加学生学习动力。
另外，设计一些生活小实验，让学生课后完成，从而让学生在兴趣中掌握化学知识，如：我们学习铝的性质时，让学生在易拉罐铝筒里收集二氧化碳，然后加氢氧化钠，学生观察到铝筒中的二氧化碳因先被氢氧化钠吸收而变瘪，后又因为铝筒和碱液反应放出氢气而鼓起来。该实验器材简单易找，现象明显，操作简便，学生参与积极性很高，在积极主动、兴趣盎然中掌握了所学知识。
五、借助实验、多媒体、结构模型、挂图等直观教具，把抽象知识形象化，降低学生的理解难度
化学中有许多看不到、摸不着的抽象概念、理论和复杂的空间构型、结构，学生理解起来很吃力，往往会困难生厌，因厌而弃，这就要求教师把抽象知识形象化，降低学生的理解难度。如化学键的形成过程、原电池的工作原理，电解、电镀等，我们可以通过制作幻灯片动画，直观形象地给出成键时各原子发生的变化，原电池工论文导读：形象化，不给学生增加理解负荷。总之，作为教师，我们有责任在教学中多费心思，想办法降低学生的学习难度，为学生的学习搭桥、铺路，我们不能只扮演复制知识的粘贴板和传播知识的留声机。学生在没有教师的合理指导下学习，犹如上楼时缺少楼梯，难度是可想而知的，一个合格的教师，不仅仅是自己对所教知识的丰富储备，也不仅仅是有条
作、电解过程中电子的得失流向，水解、电离过程中离子的变化等，利用直观模型演示有机物的空间构型。学生在学习形象化后的抽象知识时，降低了理解难度，加深了理解、记忆，能起到很好的教学效果。这就要求教师在备课前，遇到烦琐复杂和抽象的知识，要设立阶梯，降低学生的理解难度，多用直观的教具和多媒体知识，把抽象知识形象化，不给学生增加理解负荷。
总之，作为教师，我们有责任在教学中多费心思，想办法降低学生的学习难度，为学生的学习搭桥、铺路，我们不能只扮演复制知识的粘贴板和传播知识的留声机。学生在没有教师的合理指导下学习，犹如上楼时缺少楼梯，难度是可想而知的，一个合格的教师，不仅仅是自己对所教知识的丰富储备，也不仅仅是有条不紊的流畅表述，更重要的是让学生能学懂、会学习，在学习过程中积极、主动的参与。