试谈培养学生在中学化学教学过程中培养学生自学能力

论文导读：生接触交流，我发现要改变现状，就必须真正让学生动起来，让学生成为学习的主体。有了良好的自学能力，在以后的学习中不仅会加强理解能力，而且会增强思维能力，对掌握知识、理解知识是不可缺少的。因此，在教学中必须有意识地、有目的地培养学生的自学能力。

一、培养学生质疑的习惯学生往往认为只要把作业完成且做得正确就

在多年的教学过程中，我感到教学上有许多不足之处，如有的题型做过，讲过，但是到再做时，还是有一部分学生不会做。我总在反思这到底是怎么回事，是现在的学生不爱学习了，还是现在的学生智力不如以前呢？后来我通过多次听讲座，多和学生接触交流，我发现要改变现状，就必须真正让学生动起来，让学生成为学习的主体。有了良好的自学能力，在以后的学习中不仅会加强理解能力，而且会增强思维能力，对掌握知识、理解知识是不可缺少的。因此，在教学中必须有意识地、有目的地培养学生的自学能力。

一、培养学生质疑的习惯

学生往往认为只要把作业完成且做得正确就算学好了化学。其实在学习过程中，学生往往缺乏思考的方法，习惯接受式的学习，对老师讲授的知识不会产生疑问，不会提出问题。因此老师在进行实验或习题探究时，针对学生的这一种弊端，我们可以有意识地暴露出新旧知识的矛盾，引导学生质疑。我在讲电解规律时，提出疑问：要想使电解质溶液复原怎么办？以电解饱和食盐水为例。学生经过小组讨论，得出少什么加什么，少多少加多少。在这个基础上，我又给出一个练习题：用惰性电极电解400mL一定浓度的硫酸铜溶液（不考虑电解过程中溶液体积的变化），通电一段时间后，（1）向所得的溶液中加入0.1molCuO后，就使溶液恰好恢复到电解前的浓度和pH值，电解过程中转移的电子为？摇 ？摇？摇？摇mol。（2）如果向所得溶液中加入0.1molCu（OH）■后，使溶液恰好恢复到电解前的浓度和pH值，电解过程中转移的电子为？摇？摇 ？摇？摇mol。学生对第二问疑问很大，问：什么加Cu（OH）■？浓度怎么不变呢？经过小组讨论学生得出：把硫酸铜电解完以后继续电解硫酸溶液，结果就不难得到，从而培养学生提出问题的能力，增强学生接受新知识的能力及敢于探索的精神。

二、培养学生独立思考的学习能力

在学生刚刚养成自学习惯的时候，还要使学生在学习过程中形成独立思考的学习态度。教师可以要求学生自己写出章节总结或单元总结，并归纳出各部分知识点之间的联系，鼓励学生提出问题，充分发挥学生的潜能。在教学中，我采用在老师的指导下让学生自学的方法，让学生自己检查或同桌相互检查，这样增强了学生的责任心，调动了学生的积极性；尽量使用多种复习方法，以加深学生的理解，巩固所学知识。在具体实施过程中，我坚持让学生一题多解，还要求他们把题目审得详细一些，钻研得深一些，从而提高学生的自学能力。在高考试卷中，信息迁移题型主要考查学生的自学能力。这类题的题干中给出解题需要的新知识、新情景、新方法等新信息，学生必须在有限的时间内，独立完成对信息的有效提取，并做适当的加工，再运用联想和类比的方法进行处理，与在课堂上学到的知识进行衔接，进而解决问题。解答这类问题的关键在于对信息的辨认与使用，要会分析新信息，对于很高深的未知的知识可以采用照葫芦画瓢的方法，即模仿）。经过训练会提高学生对新信息的辨认能力，从而提高学生的自学能力。

三、培养学生的自测能力

我们可以通过让学生进行自测来评价学生的自学效果。在了解对知识的复习情况时，很多学生很盲目，只知道自己的成绩不理想，认为基础太差，但对自己差在什么地方并不知晓。特别是在阶段复习时学生必须知道自己薄弱的地方，才能有的放矢地对知识进行复习和巩固。为了消除学生的盲目性，我们把本节或本章的知识点和对能力的要求复印出来发给学生，让学生自己针对自己的情况逐个分析对知识点掌握的情况，并要求学生在一定时间内单独或者合作编试题。老师根据学生出的试题进行分析审查，了解学生对知识的掌握情况。这样可以使学生的薄弱环节通过复习而得到巩固，让学生真正提高对知识的掌握程度。经过自测让学生知道自己的不足，知道了自己的不足就能够激发学生学习的兴致，有了学习的兴致，学习化学就有了动力，这样自学能力就得到了进一步提高。

四、培养学生自我反思的能力

为了让学生的自学能力更上一层，在整个教学过程中我还一直要求学生自己改错，让学生查漏补缺，不断完善自己的知识体系，并且在这个过程中让学生自我总结自我提高。通过改错培养了学生良好的思维方法，从而提高了学生自主学习的能力。
经过一段时间的实践，学生的成绩得到了提高，这正证明了“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。因此我们还需要继续重视学生自学能力的培养。自学能力是诸多能力中的一个很重要的方面，它不仅对学生的学习有很摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
大的促进作用，而且能发展学生的非智力因素，对学生以后走向社会也有很大的帮助。