谈谈教学设计新课程理念下化学教学设计网

论文导读：
教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划，是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁。新课程标准理念下的职高化学课堂教学设计，是以化学课程标准的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，实现预期的教学目标，倡导课堂教学设计的新理念、新思路、新范式，是实施新课程标准的关键。

一、设计思想

教学的核心就是让学生参与到富有成效的学习活动之中，设计一系列适合学生做而又值得去做的学习任务，是教师需要仔细思考的事情。在化学课堂上，透过学习任务的观察与分析，我们可以清晰地看出教师对于学生学化学概念、对于如何教化学概念的理解。化学教师对化学概念、化学概念教学、化学概念学习的理解直接影响他们在课堂中采用怎样的行为，会给学生提供怎样的学习机会，达成怎样的
目的。

二、教学目标的设计

教学目标设计在总体上要全面体现三维目标。全面发
展的科学素养，要通过对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的发展来体现。
知识与技能既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来体现的。知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程所倡导的对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发。情感态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
全面设计教学目标，不能只注重知识领域的教学目标，而忽视其他领域的目标教学。目标是依据课程目标来设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标的内容范围与课程目表应该是一致的。知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。

三、教学重、难点的设计

教师对教学内容处理时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。这是因为学科知识浩如烟海，无所不包，尽管源于：毕业论文致谢词www.7ctime.com
作为课程的内容已经筛选，但仍然很庞杂，且教学中存在教学内容多与课时少的矛盾，故要求教师在教学过程中，分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。
所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教学过程的主要线索。
所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。
教学重点包含两种形态，即静态教学重点难点和动态教学重点难点。静态教学重点难点主要是指教学参考书规定的教学重点。这种教学重点侧重于从学科知识体系角度确定的，其强调的教学重点难点是指该知识在本章本节知识体系框架中的地位的重要性。动态教学重点难点主要是指教师需传授知识与学生的实际（生活阅历、经验、知识面等）相脱节的内容。换言之，就是“学生不懂的内容就是教学重点和难点”。这种教学重点难点会因人而异，因班而异，也可能在课堂教学中因教学情景的设置而不断的变化，是一种动态表现形式。

四、教学情境设计

“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新。教师可以以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。另外，化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素，在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
总之，在化学教学中，学生是学习的主体，是教师的教育对象，也是教师的服务对象。教师是教学过程的设计者、组织者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。教学中不能仅满足于课本，而应该在扎实领会课本知识的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学发展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学发展的新成就，应用课本知识去解决实际问题，通过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥他们的创新潜能。
（作者单位 甘肃省兰炼二中）