阐释中学生努力提高中学生英语口语交际能力站

论文导读：
摘要：教师培养学生运用口语交际的能力是一项长期的工作,需要日积月累、反复实践、由浅入深、由易到难。瞄准培养学生交际能力的目标，积极开展活动，力求做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动形式“多样化”,在口语训练中让每个学生都有话可说，有事可做。
关键词：英语；口语；现状；措施
学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交际的任务。学生不敢开口讲英语是一大忌，所以教师要努力提高学生英语口语交际能力，把学生作为主体，发挥每一个学生的潜能,提高说英语热情，调动用英语交际的积极性、主动性。要让学生在讲英语的过程中，摆脱母语到英语的“心译”过程，通过一系列持久的口语训练活动使学生内化语言规则，自然、流畅和准确地表达思想。

一、口语交际的现状和原因

中国的英语教学，长期以来，由于受到地区差异、班级人数、师生间的情感因素等影响，部分学生不愿意积极参与课堂口语活动。以至于学生在课堂中参与率较低 ，出现了多次老师提问后学生沉默不语或老师自问自答的现象,气氛压抑。不平等的参与，使学生很少开口或根本不开口，更影响了自身口语表达能力的提高。很多学生学了好几年英语，想说些简单的话时，却不能脱口而出或让对方听个明白。有些学生在口语活动中虽然表现出很高的积极性，但词汇量少，语言表达能力差,在说英语时出现了很多语言错误，无法用英语表达自己的思想。甚至一些英语基础较好的学生在与外宾交流时，也会出现相互听不懂的尴尬场面。学生缺乏兴趣和动机，抱怨口语活动单调乏味，对话题无话可谈，不愿意参加这些活动，即使他们清楚练习口语很重要。

二、提离口语交际能力的措施

要提高“说”的素质，首先要有“说”的动机，即要有强烈自我表达的心理倾向，不羞口 ，不胆怯。“说”的素质还包括思维的敏感性和思维的条理性，以及表达的灵活性。教学中，教师应尽可能为学生提供运用语言的机会。一堂优质的英语课,3/4的时间应该是学生说。下面笔者将具体阐述如何提高口语交际的几点措施：

(一)新授阶段

1.课上创设文化氛围，进行情景教学，提供与课文相关的图片、实物，让学生练习会话和模仿：通过work in pairs，one by o摘自：毕业论文翻译www.7ctime.com
ne，china-practice等形式，让人人有开口说英语的机会。
2．课上坚持free talk和鼓励学生大胆地高声朗读字、词、句、文章,使学生敢于开口讲英语。
3． 运用多媒体等教学设备，结合播放英语光盘，歌曲等手段，将书本语言变为交际语言。

(二) 操练阶段

1.改编课文：把趣味性强的文章改成对话，让学生在小组中进行操练并表演出来。

2．复述课文:用教过的关键词或语言点让学生复述，并指导学生使用不同的人称和时态。
3．围绕课文提出特定的议题,让学生以小组形式发表自己的主张和见解。

(三) 复习阶段

1.讲故事或谈论某件事：要求学生讲述与本单元话题相关的背景知识，或叙述自己的某段经历。
2.开展英语游戏活动，运用人人可听懂的会话语言来进行猜谜、填字母、单词接龙、传口信等智力比赛。

3. 口头作文:学生通过教师提供的简单文字、图片或实物材料,进行口头作文。

(四) 扩展阶段

1.增加课堂讨论的问题和时间，增设学生感兴趣或较为熟悉的话题,组织和引导学生积极参与讨论。
2.表演小品：创设具体、丰富、自然、真切的情景，让学生自编自演，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中， 把说话变成一种语言艺术来欣赏。

3.转述信息:让一个学生从教师甲处了解某种信息，然后回到教师乙处进行转述。

(五) 课后
1.教师要努力为同学们创造直接与外国人交谈的机会,学生可以承担英语导游的工作，也可以同外教进行交流活动。
2.录音:让学生把自己的朗读、会话、口头作文、复述课文等录下来，仔细审听,及时纠正语音语调等问题。
3．建立英语角，学生可以在英语角尽情地谈论他们所喜欢的话题,也可以向朋友倾述自己的心声。

三、操作中应注意的问题

(一) 特别要注意不要对学生提出过高“说”的要求， 超越他们的接受能力，以致产生逆反心理。培养“说”的素质,要循序渐进，在课内外多同学生用英语交谈，使他们树立信心。

(二) 务必用英语组织教学，尽量避免用汉语讲论文导读：

述。在开始阶段，教授时放慢讲英语的速度，用简单的句子解释,然后诼步加深,并配以非语言的表达手段，如：面部表情、手势等。
(三) 把握好说的输入分寸。在输人时，要在“全面训练，阶段侧重，循序渐进，集中强化”上把好关。根据学生说的能力发展现状，不断调整切合他们实际情况的万式与方法，以此再向其他的方式，方法拓展,形成娴熟的能力。
(四) 教师要多示范、多鼓励、多帮助，认真对待学生所说的每句话。多给表扬，少用否定词。在“说”的初级阶段，允许学生存在词语、句子、语法不准确，讲问题游离中心的差距。但逐渐地，应力求使学生进人说的得体层次。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生运用口语交际的能力是一项长期的工作,这需要日积月累、反复实践、由浅入深、由易到难。瞄准培养学生交际能力的目标，积极开展活动，力求做到组织教学“英语化”，活动形式“多样化”,在口语训练中让每个学生都有话可说，有事可做。