研究剪纸小学美术剪纸教学传承与革新

论文导读：某一事物的感觉而染，亦可采用中国写意的绘画形式而染，注意色彩的纯粹与搭配即可，接着根据色彩的倾向或表现的内容创作。2.树叶剪纸教学中，首先要考虑树叶易折易碎的特点和形状的局限性，采用简洁大气的造型，形成类似于原始彩陶纹样或岩画的艺术效果。其次根据树叶中水分的影响，在新鲜时剪制，因为此时的树叶有一定
摘 要：剪纸作为一种艺术形式，得到了越来越多的关注与重视。剪纸教学作为延续传统文化的最佳途径之一，我们从材料、内容、技法三方面叙述了自身在小学剪纸教学的实践与思考，提出了具有国画韵味的“水墨剪纸”，充满生命气息的“树叶剪纸”，以及具有浮雕效果的“泡沫纸剪纸”等不同剪纸形式，并在关注、激发学生兴趣的基础上开展了分层式的教学实践。
关键词：剪纸；剪纸教学；传承与创新；水墨剪纸；树叶剪纸
“通过美术课程的学习……共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。”
“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。”
——《义务教育美术课程标准》
作为来源于农村，主要创作者为妇女，重点流传于民间的艺术形式，我们对剪纸的精髓要传承，同时又应在考量现实环境的基础上对剪纸进行创新，在剪纸教学中做到既坚持传承又适合学生的学习需要。下面从材料的选择、内容的表现、技法的应用三方面来阐述小学剪纸教学中的传承与创新。

一、材料的选择要推陈出新

剪纸的材料非常简单，一般选择纸质较薄、色彩沉稳、不易褪色、韧性较好的纸。我们在教学实践中不仅要创造性地使用传统纸张，做到扬长避短，更要积极推陈出新，选择具有特色的材料，创作出新的剪纸作品和新的欣赏价值。

1.水墨剪纸

顾名思义是“剪纸”加“水墨”的表现手法，它不同于染色剪纸。首先，在方法上，“染色剪纸”是先剪再染，色彩的染制根据形象的需要决定，起到丰富剪纸作品色彩的作用。“水墨剪纸”是先染后剪，染时自由发挥，可随性而染，也可根据某一事物的感觉而染，亦可采用中国写意的绘画形式而染，注意色彩的纯粹与搭配即可，接着根据色彩的倾向或表现的内容创作。

2.树叶剪纸

教学中，首先要考虑树叶易折易碎的特点和形状的局限性，
采用简洁大气的造型，形成类似于原始彩陶纹样或岩画的艺术效果。其次根据树叶中水分的影响，在新鲜时剪制，因为此时的树叶有一定的韧性，再把完成品夹入书册中压平保存。当然，也可以根据树叶色彩的变化，创作别有风味的作品。

3.泡沫纸剪纸

“泡沫纸”这种材质严格来讲不是纸，而是一种具有一定厚度、易剪刻保存，不易扯坏的具有较大可塑性的特殊软材料。它不仅适合学生单独创作，也适合学生群体创作，而且创作的作品不仅有剪纸的韵味，更具有浮雕的效果。

二、内容的选择要融入新形象

我们在小学剪纸教学中，既要结合现实环境融入学生感兴趣的新形象、新事物，又要掌握具有丰富形式、美好寓意的传统题材。

1.学会剪纸的语言——基本纹样

纹样就是剪纸艺术的语言符号，纹样的丰富性与多样性直接影响到剪纸的表现力。例如具有民俗文化涵义的“旋转纹”也称太阳旋转纹，象征天体旋转和太阳，在剪纸中常用来打扮喻阳的事物。因此，了解并掌握基本纹样的表现手法、使用范围、变化形式和寓意，是学习剪纸最基础的一步。

2.掌握剪纸的造型——传统题材

剪纸的题材反映了劳动人民朴实、纯真的美好感情，表现内容既有流传久远的历史故事，也有美妙动人的神话传说。例如被称为富贵之花的“牡丹”单独运用表示“富贵吉祥”；与莲花、菊花、梅花相结合，则象征“四季平安”；与寿石、桃花组合表达“长命富贵”的祈望；配十个古钱寓意“十全富贵”……我们在剪纸教学时，不仅要让孩子们了解它们的造型，更要了解它们的寓意，感受传统题材所表达的愿望和流露的真情。

三、技法上要剪出新花样

剪纸在表现技法上，可以分为阳剪和阴剪两大类，阳剪讲究“线线相连”，阳剪强调“线线相断”同时应做到“五要素”：圆、类、方、缺、线，要达到圆如秋月，饱满圆润；尖如麦芒，尖而挺拔；方如青砖，齐整有力；缺如锯齿，排列有序；线如胡须，均匀精细。

1.“随形附物”式的涂鸦剪

如“随意形”的教学：将一些不规则的图形，如剪纸用剩的大边料等，根据形状的特点联想事物，再运用剪纸的基本纹样刻画出事物的特征，从而创作出具有观赏性的剪纸作品。再如“同形异纹”的教学：提供给学生具有多样性事物的轮廓纸，如蝴蝶、鱼等一些变化摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
多端的物体轮廓大样，让学生运用掌握的纹样给物体打扮，形成别有风味的“同形异纹”的系列剪纸作品。

2.“移花接木”式的组合剪

当学生有了一定的剪纸基础后，论文导读：一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上，形成一种特殊的文化场。（作者单位江苏省常州市西林实验学校）上一页12
可以让学生对不同的剪纸作品进行分解、组合、变形，创作出新的剪纸作品，这样的学习一方面可以锻炼学生对剪纸纹样和题材更深入的理解，掌握剪纸更多的知识；另一方面可以培养学生的造型表现能力，为以后的自主创作或主题创作打好基础。
综上所述，作为教育的起步阶段，应该在小学剪纸教学中用“守”来传承我们的剪纸文化，用“变”来丰富我们的剪纸文化，要让它作为一种气、一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上，形成一种特殊的文化场。
（作者单位 江苏省常州市西林实验学校）