对于初中谈初中英语课堂“三化”学位

论文导读：言知识转化为运用语言技能，开发学生的语言潜能，从而锻炼他们的口头表达能力和舞台表演技术。如，在教授HowmucharethepantsSectionB时，笔者事先让学生精心地准备一些有关clothes的挂图和其他生活用品，并把它们带到教室来。在举行课堂活动时，把学生分成几组，座位分开，把教室布置成商品展销会，一组扮演卖衣服的售货员
摘 要：英语教学要实现教学任务化，教学活动化，教学情景化。激发学生的学习英语兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是第一任务。
关键词：任务化；活动化；情景化
自我约束、控制能力不强，是中学生这个年龄的特点。如果教学中忽视这些特点，单纯使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们看来是枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们就不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣？把英语课堂“三化”化，不愧为一种好的方法。

一、英语教学任务化

这里所讲的任务比一般活动更接近实际生活，更接近真实交际，并且需要在任务完成后有一个具体成果的大活动。在英语教学中，教师应尽可能地去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习英语，提高学习英语的能力。

1.信息差型任务

如在学习祈使句直接引语变间接引语时，教师可布置任务，要求学生回家询问父母，了解父母对子女在学校的要求，之后分组讨论，各小组代表向全班汇报。教师要求学生在此任务中使用间接引语。
例如：
Parents told us to listen to the teachers in class carefully.
Parents told us to be friendly to clasates.
Parents told us not to be late for school.

2.解决问题型任务

如在学习祈使句时，可让学生共同为本班制订班规。
Don’t talk in class.
Don’t read cartoon in class.

二、英语教学活动化

根据教学的需要，教师设计的教学活动要丰富多彩，如分角色朗诵或表演、小组讨论、辩论、演讲等。
1.表演
课前可以选好主题，让学生准备，必要的时候，教师指导学生排演，将舞台艺术引入课堂，使书本知识内化为生活的一部分，促进学生表演，把所学的语言知识转化为运用语言技能，开发学生的语言潜能，从而锻炼他们的口头表达能力和舞台表演技术。
如，在教授 How much are the pants Section B时，笔者事先让学生精心地准备一些有关clothes的挂图和其他生活用品，并把它们带到教室来。在举行课堂活动时，把学生分成几组，座位分开，把教室布置成商品展销会，一组扮演卖衣服的售货员，一组装扮成卖水果的销售员，一组扮成卖球类用品的销售员。由于创设了一个简约的、生活化的课堂情景，大多数学生都进入了角色，大胆地表现自我，语言综合能力得到了提高。

2.小组讨论

教师可利用教材结合本地的资源与生活中的英语话题，让学生展开讨论，发表自己的见解。
如在学习了JEFC BOOK Ⅲ摘自：学士论文www.7ctime.com
Unit 4 Trel和Unit 5 He a good time之后，笔者设计了主题为Plan for a trip的生活化活动课，作为对所学知识的补充和拓展。把全班56名学生分成七组，就淮北市相山的几个景点：公园中的动物园、相山庙、游乐园、将军亭、饮马池等，组织学生进行讨论：“Of all these places， which do you think is the most attractive place in Huaibei？”在小组讨论中学生纷纷发言，各抒己见，对各景点进行描述。然后各组推荐英语优秀的学生当组长，作总结发言。
3.演讲
在学生掌握了基本的语言知识之后，可以让学生就他们感兴趣的话题，或者引导他们就书本的话题延伸出去，让他们自己写或找有关的材料，准备一篇演讲发言稿，这样既可培养学生的口头表达能力，又可锻炼学生的写作能力。例如，在学习了JEFC BOOK Ⅲ Unit 3 Make our world more beautiful后，可组织学生开展题为It’s important for us to improve and protect our environment的演讲。

三、英语教学情景化

情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。
在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、论文导读：
真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再以此将新的语言材料展现出来，给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。
笔者在教授现在进行时态时，就一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师打开窗子时一边说：“I am opening the window.”在教室里走来走去说：“I am walking.”在黑板上写字说： “I am writing.”再叫一个学生读书，教师说： “He is reading.”利用动画课件，教师用 “What are they doing？”学生回答出动画中人物正在做的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，使学生能从成功中获得喜悦。
总之，初中英语教学的关键是课堂的多样化，有利于学生提高学习和运用能力。通过课堂教学任务化、活动化、情景化，从而使英语教学不再教条、机械地传授，而使学生在玩乐游戏之中学习。
（作者单位 河南省鹤壁市淇县教科室）