试议课上在阅读课上提升学生能力中心

论文导读：教学要使学生“具有适应实际需要的阅读能力”“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。在实际的语文教学中，我常常发现一些学生不具备基础的阅读能力，阅读中错字、漏字、添字、无停顿、无节奏、无轻重音等等。良好的阅读能力是语文学习的基础。学生只有先通过了阅读关，语文学习的其他步骤才能有序地完成。在阅读
摘 要：语文阅读课作为中学语文课中的一个重大板块，它的功能不是单一的，它是一个综合的知识体，它能给参与的人多方面的提高。它是对学生阅读能力、理解能力、表达能力等多方面能力提升的极佳载体。
关键词：知识积累；阅读能力；能力提升
“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发
挥重要作用。”初中教育阶段不仅是学生知识积累的阶段，也是培养学生各种能力的阶段。而语文阅读学习是中学语文课上的一个重要环节。在中学语文阅读学习中可以提高学生以下几个方面的能力。

一、良好的阅读能力

语文教学要使学生“具有适应实际需要的阅读能力”“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。在实际的语文教学中，我常常发现一些学生不具备基础的阅读能力，阅读中错字、漏字、添字、无停顿、无节奏、无轻重音等等。良好的阅读能力是语文学习的基础。学生只有先通过了阅读关，语文学习的其他步骤才能有序地完成。
在阅读课上，我注重对学生默读和朗读能力的提高训练。中学生积累的词语量已经基本上不影响学生对现代文的阅读，中学生一般要求现代文阅读每分钟不少于500字。每学年从开学之初，每一节新课上，我会先安排学生默读课文。中学课文大多在1500字左右，开始之初，学生默读完一篇课文，常常要十多分钟。我就根据课文长短规定时间，开始按200字的速度给时间，每一个月加50字。一学期下来，学生的默读能力有了极大的提高。而在每一节课堂上，我要求学生大声地读书。我和学生一起先找节奏，找重音，然后采用范读、个读、对比读等形式培养学生对课文的语感。对课文中的精彩语段采用南北队比赛的形式强化学生的朗读能力。一段时间的坚持后，学生每每读文章时，声音自然而然就抑扬顿挫起来。
在名著阅读课上，我侧重对学生略读和精读能力的训练。故事流程略读，经典名段精读。经过多角度的训练，提高了学生的阅读能力。而良好的阅读能力，有助于学生“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

二、较为精准的理解能力

在日常的生活中，我们总要接触到各种各样的文字信息，能对它们有恰当的理解，才会明白其中的含义。这就要求我们具有较为精确的理解能力。中学语文是对学生的理解能力锻炼的重要学科，它在语文学科中明确地表现在语文考试中必不可少的阅读理解上，这个题型在语文考卷上大致要占到考卷的百分之三十，这还不包括隐形的理解题。所以说无论从生活还是眼前的考试来说，锻炼学生的理解能力都是语文课的必需。
在现代文的阅读中，我多采用阅读提示法。对记叙文要提醒学生注意记叙的六要素；对议论文要看文章列举了哪些事例，作者想要表达什么样的观点；说明文要先明确文章的说明对象。学生带着问题阅读课文，就会对课文有一个简要的理解。当然，在语文阅读中，老师需要对一些基础常识进行介绍。比如，学生要了解一些常用修辞的作用。中学涉及的修辞包括比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问几种。学生明白这些修辞的作用后，在文段中涉及时就会大致理解含义了。又如一些常见表现手法的作用，常见的表现手法包括欲扬先抑、设置悬念、对比、烘托、托物言志、借物抒情等等。人们常说“生活即语文”“语文即生活”，语文学习中常识的了解，能帮助学生理解文章精准的含义。
文言文与现代文相比，对学生的要求多了文意的疏通理解。文言文的语言对学生来说，除了一些已经约定俗成的成语，已经很遥远了。这样就让疏通文意成了文言文学习的敲门砖。文言文中的古今异义词、一词多义词、特殊词就成了老师教学中强调的常识积累。字词关过了，其他的理解就与现代文一致了。

三、必要的口头表达能力

“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会中专毕业论文www.7ctime.com
文明地进行人际沟通和社会交往”。学习的最终目的是学以致用。理论来自于生活，终归还要回归于生活。学生的阅读学习，理解课文中的意思，就是为了指导自己在平时的生活中运用。所以，在语文阅读中强化学生的口头表达能力就成为了语文课堂的重要内容之一。
提高学生的口头表达能力，我多从学生感兴趣、易表达的复述故事情节入手。中学语文中多记叙性的文章，这些文章中有很强的故事性，学生易于叙述。学生每阅读完一篇课文，我就论文导读：“一壶酒，独酌无相亲”的潇洒等等。当然，在语文阅读学习中，我们还可以提高学生的赏析能力、自学能力、专注能力、思考能力等，语文阅读是一个综合的知识体，它能给参与的人多方面的提高。（作者单位河南省许昌经济开发区长村张中心学校）上一页12
会找几个学生分别复述课文情节，复述完再让学生评价一下哪个学生复述得更好。对每个学生复述的亮点我都给予肯定，创设有利于调动学生积极性的氛围，提高学生参与的积极性。除了对课文的复述外，我还定期引领学生举办故事会、辩论会、名著阅读课堂等，用多种形式提高学生的口头表达能力。
仿句也是提高口头表达的一种好的形式。在阅读中，当看到一个精彩的句子时，就让学生停下来，看自己能不能也照着这样的模式说一个。例如，学生看到这样一个句子“幸福是‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲。”大家就以“幸福是……”来说句子，条件是句中要嵌入一句古诗。有人说，幸福是“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈；有人说，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的牵挂；有人说，幸福是“一壶酒，独酌无相亲”的潇洒等等。
当然，在语文阅读学习中，我们还可以提高学生的赏析能力、自学能力、专注能力、思考能力等，语文阅读是一个综合的知识体，它能给参与的人多方面的提高。
（作者单位 河南省许昌经济开发区长村张中心学校）