简析浅谈初中语文教学中学生环保意识培养和提高结论

论文导读：
人是自然创造的奇迹，人与自然息息相关，人类的发展更离不开自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人逐渐与自然疏离，环境污染加剧，生态问题也日益严重，这些都严重地影响人类的生活质量，制约了人类社会的可持续发展。因此，培养公民热爱自然、保护环境的意识和行为，已成为各国政府发展经济、改善民生所倡导并遵循的原则；环境意识和环境质量，更是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志之一。
环境教育的方法多种多样，而语文作为一门基础学科，是学生接触最多的学科，也是对学生情感、态度与价值观影响极大的学科，在培养学生语文素养和能力的同时，有机地进行环保教育，培养学生的环境意识，会收到很好的效果。如何在语文教学中有效地渗透环保教育？

一、利用教材，激发学生关注自然、热爱自然的情感

现行人教版语文教材中有不少描绘、歌颂自然的篇目，这些篇目在培养学生语文素养和能力的同时，可有效地激发学生关注自然、热爱自然的情感，如：朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋》、老舍的《济南的冬天》、王鼎钧的《那树》、张抗抗的《地下森林断想》等课文，这些文章或赞扬自然四季之美，或就某一自然现象获得灵感和启示，作者用生动的语言描绘自然之景的多姿多彩，字里行间洋溢着对自然的热爱之情。如：朱自清先生在《春》一文中写道：“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”文章生动地表达了严冬逝去、春天来临、万物复苏的生机和美丽和作者由此产生的欣喜。学生读着这些优美的句子，想象着春天的美景，热爱自然的情感悄然而生。

二、巧借古诗文进行“天人合一”教育，培养学生热爱自然的情怀

现行人教版中学语文教材中，有约四分之一是古诗文篇目。中国古代崇尚“天人合一”的思想，主张师法自然，强调人与自然的和谐统一，这一哲学思想很自然地融入许多文学作品中，许多古诗文就是歌颂自然、描绘自然美景的佳篇。语文八年级（上）册就有不少这样的文章，如：《爱莲说》《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》等。这些文章，或描绘莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的清新高洁；或赞美三峡“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂、隐天蔽日”的神奇雄伟；或赞叹钱塘江潮水“方其远出海门，仅如银线，既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆震撼激射，吞天沃日”的雄奇壮观；或描摹雪后西湖“雾凇沆砀，天与云与山与水上下一白”的空阔秀美……在教学中，教师借助多媒体展示这些自然景观，既创设了与文章内容相符的学习情境，又能引导学生通过画面结合文字感受大自然的神奇秀美。
在教学的同时，还可进一步引导学生探究：为什么古人能写出这些意境悠远的诗文，而好的文章常常少不了自然山水这一主角呢？进而启发学生思考自然与人的关系。其实，在这些写景状物的诗文中，自然之物成了诗人抒发情感的重要载体，成为诗人情感外化的物象，缺少了自然之景、自然之物，作者抒发感情的方式就显得单一而直白，缺少意蕴；而丰富多彩的自然情境，也有效地激发了作者的创作和灵感，“焜黄华叶衰，百川东到海”的自然景象，让作者联想到人生年华早逝，进而发出“少壮不努力，老大徒伤悲”应珍惜光阴的感慨和告诫；因为有了“枯藤老树，古道西风”的苍凉寂寥，天涯游子的羁旅孤独之苦才得以自然抒发，中国古代文学作品中自然环境与人的关系如此密切，或优美或壮阔的自然环境触发了作者的灵感，而一篇篇生动优美的文章又赋予自然环境蓬勃的生命。
另外，教师还应引导学生意识到，生动优美的自然景观除了能表意抒情外，对培养健康的人格，缓和心绪、养成豁达的性格还有潜移默化的作用。古诗文中，许多深刻的人生哲理常常寄托在自然景观的描写中，如：孔子的“岁寒然后知松柏之后凋也”，借松柏后凋赞坚贞不屈的品格；杜甫登临泰山，发出“会当凌绝顶，一览众山小”的感叹，这其实也是他的人生誓言；陆游借梅花“无意苦争春，一任群芳妒；零落成泥碾作尘，只有香如故”，表达了他胸怀坦荡，不争名夺利，乐观面对生活挫折和磨难的坚强信念。

三、、从科学角度引导学生认识人与自然的关系，坚定热爱自然、让自然与人和谐发展的信念

关于自然，除了从文学的角度进行描绘的篇目外，现行教材还有一些从科学的角度阐述自然与人类发展关系的文章，如：论文导读：一页12
竺可桢的《大自然的语言》、吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》、严春友的《敬畏自然》等。其中，《大自然的语言》开篇用生动的语言介绍物候知识，文章写道：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌芽，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。……这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”作者用生动而凝练的语言给我们描绘出自然四季的变化，及各季节变化和农业生产的联系，学生通过学习文章，既了解了物候变化，清楚了自然现象与农业生产和人类生活的密切关源于：毕业生论文www.7ctime.com
系，也激发了探索自然的热情，而爱护自然、让自然与人和谐发展的信念也更加坚定。

四、利用作文训练的契机进行环保教育

作文训练是语文教学的一个重要组成部分，其作用是多元的，既培养学生运用祖国语言文字的能力，学生的思想认识、道德情感，在写作的过程中也逐步磨砺和提高。教师可以通过作文训练的途径培养学生对自然环境的观察、认知和分析能力。如：八年级（下）册第三单元是以保护自然为主题的单元，在课文教学完成后，可让学生以“环境”为话题进行写作训练。为了激发学生的写作兴趣，教师可以带学生亲临江边、湖畔，引导学生观察、分析，也可以让学生搜集一些与环境保护有关的资料，丰富这方面的认识，激发学生的写作热情。

五、通过开展语文第二课堂活动，进一步增强学生的环保意识

语文学习的空间不限于课堂和课文学习，环保教育也一样，可组织“绿色校园”为专题的手抄报评比活动，或举办环境知识专题讲，或引导学生积累环境素材，了解环境污染的危害，并把材料用于写日记、周记等。如：上个学期，我校曾组织师生们到南宁市埌东污水处理厂参观，学生在那里了解到了污水处理的方法和目前南宁市的污水处理现状，参观结束后，趁热打铁，让学生以此次活动为内容写作文，谈谈对这次活动收获和感受，许多同学不但了解了污水处理的方法，而且进一步提高了对环保重要性的认识。
其实，上述每一个语文教学环节对环境教育的渗透，并非是孤立存在的，而是一个相互联系、相互作用的整体。在语文学科中对学生进行环境教育，以一篇文质兼美的文学作品去引导学生体验自然、关注自然万物的变化，培养与自然万物悲喜的情感，树立环保意识、自然和谐相处的观念，是每一个语文教师的光荣使命，我将为此坚持不懈地努力！
（作者单位 广西壮族自治区南宁市青秀区新兴民族学校）