简述浅谈班主任工作中如何提升德育教育封面

论文导读：教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。我认为低层的班主任抓纪律促学习，中层的班主任抓学习带纪律，高层的班主任抓学生做人做事做学问。其实，无论是哪个年级哪个班级都有较大的潜力和上升空间，只是受班主任自身限制不能实现。我个人认为应从如下几个方面入手进行操作：

一、量化管理抓落实

教育一旦离开了人，离开了人的灵魂和精神，严格来讲，就不称其为教育。我国现代教育的根本就在于“教人做人”，但关键是教育者采取怎样的教育理念，达到怎样的教育目的，选用怎样的教育手段，培养什么样的人。
我认为低层的班主任抓纪律促学习，中层的班主任抓学习带纪律，高层的班主任抓学生做人做事做学问。其实，无论是哪个年级哪个班级都有较大的潜力和上升空间，只是受班主任自身限制不能实现。我个人认为应从如下几个方面入手进行操作：

一、量化管理抓落实——规范教育

叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在的基础上产生一种强化的措施，是提高学生自我管理和教育能力。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，提高学生德育素质为最终目的。如：不乱扔纸屑果皮的问题，可以通过班级检查、罚扫地等管理措施，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。总之，要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。

二、常态活动促发展——践行教育

每个学期学校都会举办一些大型或小型的活动，如：运动会、会赛、歌咏比赛、演讲比赛、篮球比赛等，懂得教育，善于教育，肯付出的班主任，就要充分把握这样的一些机会，充分调动学生参与积极性，认真组织比赛过程，全面总结比赛成败的经验教训，使学生在活动中学到知识、磨炼意志、增进友谊、增强合作意识、改善做事态度、增强做事信心。
总之，在活动中培养学生的情感、态度与价值观、得到了做人、做事、做学问的教育。其实，许多好的学习品质来源于各种实践活动。当然，更重要的是班主任的精心和耐心的引导。

三、话题教育变常规——养成教育

人们对德育总是停留在理论上，要知道教育不是说教出来的，而是训练出来的。当德育蜕化为一种简单的说教时，德育就完全失去效果。德育的内在规律其实就是一种熏陶，一种潜移默化。有人说，什么是德育？就是我做——你看。话语很朴素，但可能更接近于德育的本质。如：路口是红灯，没有车辆通行，所有的人都站在那里等绿灯，有人闯了红灯，所有的人都用异样的目光看着他，那么下一次，他一定记得不再闯红灯。有效的德育应该是在一种氛围中实现的。教师应当放弃高高在上的说教，而从自身做起，致力于营造这样的一种氛围。

四、班主任自身人格魅力和感召力的影响教育

班主任在学生的教育中不能混同于一般的教师，不能忽视在班级教育中的核心影响地位和作用。教师也要教育人，但基本体现在备课、上课、批改、辅导的教学过程中，班主任除了教书育人，还要进行规范教育、践行教育、养成源于：论文www.7ctime.com
教育、管理育人、服务育人等纯粹的教育，那么，在这种纯粹的教育过程中，在教育学生的同时，也要规范提升自己，学生不能说的，教师也不能说；学生不能做的，教师也不能做；学生能做好的，教师首先要做好。处处事事，大事小情，都要维护自己的形象和声誉，要体现教师的正气、大气、有诚信、有责任感、在感恩心、有克服困难的意志力，有不怕挫折敢于拼搏的精神、有协作意识、有包容心、有同情心等等。给学生一个会做人的感觉，是一个优秀的人，跟着你学到东西。对学生起到潜移默化的作用。
（作者单位 山东省烟台市牟平区实验初级中学）