试述学习兴趣如何激发初一学生数学学习兴趣大专

论文导读：
摘 要：初一学生面对初中数学是充满好奇的，但又存在好奇心和兴趣的持久性较低，因此数学教师要千方百计引导激发初一新生数学学习的兴趣，笔者结合教学经验从四方面浅谈激发初一学生数学学习兴趣的方法即：创设问题情境引趣、分层目标教学导趣、善待后进学生激趣、恰当安排进度入趣。希望本研究能有效帮助初一数学教师解决实际问题。
关键词：初一学生；数学学习；激发；兴趣；方法
1003-2851（2013）-04-0074-01
小学数学内容较为简单，数学是重点学习科目，小学生对数学的学习游刃有余，但是升入初中学业负担明显加重，各科内容对刚刚升入初中的学生来说应接不暇，面对每天的各科作业，学习时间紧张，学生学习感觉力不从心。因此数学学科对他们来说就变得较为艰难，节节新课、天天作业，学习行为懈怠，学习态度慵懒，面对这种情况数学教师要依据学生的认知基础适时激发学习数学的兴趣，否则后果会较为严重。笔者结合实践从如下四方面浅谈：

一、创设问题情境引趣

初一数学教材中有很多内容是新颖独特、妙趣横生的，对新生来说应该具有很强的吸引力，因此初一教师在教学过程中要善于挖掘教材中的有趣问题，创设适合学生思维发展的问题情境，使学生体验到探究问题、解决问题的乐趣，进而积极热情的参与到数学学习进程中，产生良好的学习效果。学习初一数学第一章时，我指导学生制作常用的小教具，学生一边动手模仿我制作，我一边提问：同学们，你觉得数学对我们的学习和生活有没有用？我们制作的教具用途是什么？制作过程中有什么困难？你是怎么解决的？学生们积极踊跃的回答着，都认为制作教具并不难，稍稍动脑勤动手就会做得很好等等。之后我又提出问题：你们对学习数学信心十足吗？……学生们争先恐后的回答、积极主动的研究、热情大胆的交流，学习兴趣浓厚、态度认真。

二、分层目标教学导趣

数学教师在进行初一体教育教学之前，要详细了解学生学生基础和认知能力，把握学生学习的兴趣爱好以及学习的近期目标，之后按照近期数学学习成绩为班级学生分为不同的数学学习小组，小组分配要按照优中差不同层次混合组成，每小组6人，依据学生的层次水平分层设定学习目标，问题基本相同，但达到的目标却存在差异，问题设置由简到易、由浅入深，引发小组各个学生都能积极思考。在回答问题时数学一般的回答简单的，中等的回答较难的，优秀的回答最难的，使不同层次的学生各有收获，还能互相鼓励、互相促进。
提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，学习数学的兴趣越来越浓了。

三、善待后进学生激趣

数学学习困难生又叫数学后进生，这些学生在班级人数并不多，但是常常会因为他们学习兴趣不浓，影响班级其他学生学习的态度，因此，善待后进生激发他们学习数学的兴趣，还会带动中等以上的学生专心数学学习，不受其他元素的干扰，更能提高后进生学习的积极性，使班级整体数学成绩达到提高。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导。对于他们的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。对待品德纪律差的学生，教师应充分发挥主动精神，把他们设计在一个足以兴奋并能鼓励其前进的新环境中，使他们置身于积极、主动、向上的情境里，能充分、及时表现自己的优点、长处。加以表扬引导，从而提高数学成绩，更好地融入班集体。充分发挥积极功能，积级开展兵教兵学习活动。在班上成立数学兴趣小组，成立“一帮一”学习互助等兵教兵学习活动。引导学生体验成功快乐。

四、恰当安排进度入趣

学生刚刚升入初中，还源于：标准论文www.7ctime.com
没有完全适应初中的各科学习，尤其是较为难懂的数学，因此数学教师不要急于求成，有的教师一想到考试要成绩就迫不及待的讲新课训练巩固，尤其有的教师是从初三循环下来的更是求提高心切，一段时间过后，学生身心俱疲，导致学习效果较低。所以教师一定要抓住学生心理，尽量恰当安排教学进论文导读：
度，做到张弛有度，在巧妙安排中引发学生对数学的兴趣。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进，定能收到好的教学效果。
激发兴趣能有效促进学生学习的内驱力，进而引发学生对所学内容的积极情绪，只要初中新生对数学产生积极主动的学习热情，就会循序渐进的自主学习、主动研究、主动合作，在同学之间互助互爱的熏陶下，同学们就会形成其乐融融的学习氛围，这样学习效果会大大增强。因此初一数学教师要关注学生学习状态，准确把握学生需求，依据初一新生的个性差异从不同角度激发学习的兴趣、促进学习的积极性，就会使学生的思维活跃，在教师逐步引导拓展下，初一学生就会自然而然、潜移默化的热爱数学、探究数学、创新数学。
参考文献
喻平.正确处理数学教学中的基本矛盾（上）[J].教育理论与实践，2009，29（9）：41-45.
傅海伦，李芳.加强数学学科的人文教育应注意的几个问题[J].当代教育科学，2009，24（5）：59-60.
[3]仲秀英.学生数学学活动经验的内涵探究[J].课程·教材·教法，2010，30（10）：54.