简论培养学生初中生物实验教学中如何培养学生观察能力中心

论文导读：
摘 要：本文主要从养成浓厚的观察兴趣、明确观察目的和任务、培养学生科学的观察方法和实事求是的观察态度几个方面介绍生物教师在生物实验教学中如何培养学生的观察能力，提高学生的科学素养。
关键词：生物实验教学；兴趣；观察能力
1003-2851（2013）-04-0209-01
观察是人们认识事物的重要途径，也是科学探究的一种基本方法。在科学研究中，很多有价值的科学现象、科学规律以及科学原理，往往都是从观察中得来的。生物学作为一门以对生命现象的自然观察和实验为基础的自然科学，更是离不开科学的观察。观察是学习生物学知识的最基本方法，观察能力的培养是初中生物实验中最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，在生物学教学过程中，培养学生的观察能力就成了对学生进行生物科学基本技能训练，提高学生科学素养的重要教学任务之一。那么，如何对学生进行观察能力的培养呢？下面从三个方面谈谈自己的一些体会。

一、养成浓厚的观察兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一个人从事学习活动的自觉动力，是一个人力求认识、获得或探究某种事物的意识倾向，也是观察热情的源泉。兴趣的浓郁程度，直接影响着观察活动的效果。陶行知先生也说：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，所以，‘学’与‘乐’是不可分离的。”因此。在平时的教学活动中，教师应注意培养学生浓厚的观察兴趣，使学生不是靠外在的压力进行观察，而是内心燃烧起对观察的渴望，从而在不知不觉中提高了观察能力。比如：围绕观察目标，选择一些趣味性强，价值性高，能产生学习的内容，培养学生的观察热情；通过提问创设悬念，以此来激发学生的观察兴趣；以游戏形式组织教学，在活跃的课堂气氛中开发学生的观察潜力；利用怎样写论文www.7ctime.com
学生活泼好动的特点，调动多种感官认识事物，培养学生观察的积极性；另外，还可以利用许多著名的科学家重视观察的事迹和故事，来激发和培养学生的观察兴趣。

二、明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

三、培养学生科学的观察方法和实事求是的观察态度

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。

1.先整体观察后局部观察

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，形成整体性、概括性认识，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
2.比观察
有比较才会有鉴别，因此，要学会运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现论文导读：。真实性要求要认真、细致地观察，忠实地记录观察现象和观察结果，而不能凭自己的想象来做记录。代表性要求记录的内容要有典型性和普遍性。偶然性要求要把意外的情况或个别情况体现出来。上一页12
不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。

3.重复观察

为了保证观察的结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯的现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。

4.观察与思考相结合

观是看的意思，察，则包含想的意思。显然，观察不仅是看，而且也要思考，这样才能提高观察的理解性。只观不思，会视而不见，见而不知。
比如人教版七、八年级《生物学》教材中，有很多“观察与思考”的内容，通过边观察边思考，递进思维，对生动的直观材料进行分析、综合，形成正确的感性认识，使观察得到升华。

5.做好观察记录

做观察记录，可以促进观察活动认真、细致，并且记录也是对观察现象进行分析综合的依据。因此，要准确而细致地做好数据和事实记录，应体现真实性、代表性和偶然性。真实性要求要认真、细致地观察，忠实地记录观察现象和观察结果，而不能凭自己的想象来做记录。代表性要求记录的内容要有典型性和普遍性。偶然性要求要把意外的情况或个别情况体现出来。