试论以人为本以人为本视野下高校公共体育教学评价革新与运思,

论文导读：
摘要：以人为本是科学进展观的本质和核心。如何把这先进的理念运用到各行各业中去,是落实科学进展观的重要体现。站在以人为本的角度,对高校公共体育教学评价革新进行探讨,是科学进展观的要求,也是高校体育教学革新在新时期赋予的历史重任。本论文通过文献资料法、逻辑浅析法、问卷调查等策略,对学生体育学习的评价进行了粗略探讨。通过浅析与探讨,当前我国高校体育教学在五个方面有着人本缺失。主要体现在：在教学目标上,重成才、轻成人；在教学方式上,传统体育教学方式僵化、应试教育根深蒂固；在评价内容上,重竞技、轻质量；在评价策略上,重结果、轻历程；在评价主体上,重教师、轻学生。在教学中贯彻以人为本理念时,出现了异化现象,认为“以人为本”就可以放松管理、淡化课堂纪律,为尊重学生、满足学生要求就可以忽略教师权益；认为“以人为本”学生就可以不考试了等等一些观念上的误区。针对以上种种情况提出了作者的见解与深思。因为当前高校体育教学评价的人本缺失,根据人本理念、素质教育论述、教育部门文件和专家意见,构建了以人为本视野下的公共体育教学评价系统。以体育基本知识与技能、身体素质、身体健康、课堂体现与行为、体育素养与能力等五个方面构建了教学评价系统的评价内容框架,包括二级指标17个,指标40个。该框架体现了评价内容的人本性、完整性与针对性。对学生体育课程学习成绩的评定权重进行了设置,体现了评价的历程性、质评性与多元性。在评价策略上,根据人本理念对教学评价的要求,有针对性地选择了即时评价、形成性评价、终结性评价、自我评价、他人评价、定量评价、定性评价、进展性评价等八种教学评价策略并进行了阐述和浅析。强调了多元化评价和评价策略的结合运用,要求自我评价与他人评价相结合,实现评价主体的多元化；终结性评价与形成性评价相结合,实现评价中心的转移；定性评价与定量评价相结合,实现评价策略的多元化；注重进展,淡化甄别与选择,实现评价功能的转化。关键词：高校论文体育教学论文教学评价论文以人为本论文
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Abstract6-8
目录8-10
附表索引10-11
第1章 绪论11-21

1.1 探讨背景与作用11-13

1.1 探讨背景11-13

1.2 探讨作用13

1.2 文献综述13-19

1.2.1 对“以人为本”的解读13-15

1.2.2 以人为本与高校公共体育教学评价15-16

1.2.3 国内外探讨近况16-19

1.3 探讨策略19-20

1.3.1 文献资料法19

1.3.2 逻辑浅析法19

1.3.3 问卷调查法19-20

1.4 探讨的主要内容20-21

第2章 当下高校公共体育教学评价的人本缺失与革新运思21-29

2.1 现行高校公共体育教学评价的人本缺失21-24

2.

1.1 高校体育教学目标的人本缺失21

2.

1.2 传统体育教学方式的人本缺失21-22

2.

1.3 教学评价内容的人本缺失22-23

2.

1.4 高校体育教学评价策略的人本缺失23-24

2.

1.5 体育教学评价主体的人本缺失24

2.2 以人为本视野下高校公共体育教学评价人本缺失的纠正与运思24-29

2.1 加强以人为本视野下高校公共体育教学评价理念的深度贯彻24-25

2.2 纠正以人为本视野下体育教学评价人本缺失的举措25-26

2.3 防止以人为本视野下高校公共体育教学评价革新的异化现象26-28

2.4 凸显以人为本体育教学评价内容与策略的完美表述28

2.5 以人为本视野下体育教学评价革新的局限性28-29

第3章 以人为本视野下高校公共体育教学评价内容框架的构建29-39

3.1 以人为本视野下高校公共体育教学评价的理念转变29-32

3.

1.1 以知识为本、以教材为中心向以人为本转变29-30

3.

1.2 以片面进展向全面进展转变30-31

3.

1.3 以急功近利进展向可持续进展转变31-32

3.2 以人为本视野下高校公共体育教学评价内容框架的构建32-39
3.

2.1 框架构建的主要依据32-34

3.

2.3 框架构建的主要原则34

3.

2.4 框架构建的主要内容34-35

3.2.5 学生体育课程学习成绩的评定论文导读：4.2.3定性评价与定量评价相结合,实现评价策略的多元化444.2.4注重进展,淡化甄别与选择,实现评价功能的转化44-45结论45-481.探讨结论45-472.革新之处473.探讨局限474.未来探讨方向47-48参考文献48-52附录A攻读学位期间所发表的学术论文目录52-53附录B问卷调查53-55致谢55上一页12
策略35-39
第4章 以人为本视野下高校公共体育教学评价策略的选择与运用39-45

4.1 体育教学评价策略的选择39-43

4.

1.1 即时评价40

4.

1.2 形成性评价40

4.

1.3 终结性评价40-41

4.

1.4 自我评价41

4.

1.5 他人评价41

4.

1.6 定量评价41-42

4.

1.7 定性评价42

4.

1.8 进展性评价42-43

4.2 体育教学评价策略的运用43-45
4.

2.1 自我评价与他人评价相结合,实现评价主体的多元化43

4.

2.2 终结性评价与形成性评价相结合,实现评价中心的转移43-44

4.

2.3 定性评价与定量评价相结合,实现评价策略的多元化44

4.

2.4 注重进展,淡化甄别与选择,实现评价功能的转化44-45

结论45-48

1.探讨结论45-47

2.革新之处47

3.探讨局限47

4.未来探讨方向47-48

参考文献48-52
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录52-53
附录B 问卷调查53-55
致谢55