试议教学法如何运用TPR教学法进行小学英语教学

论文导读：水果的词语，老师可以提前准备好几种水果，蒙上学生的眼睛，让他们通过触摸的方式猜水果，这样既可以直观的让学生感知水果，记住相关词语表达，同时也可以让学生复习关于颜色、形状、触感等多方面词汇，有效拓展12下一页
TPR教学法是包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官学习方法，对学生语言能力、交际能力和个人整体素质的发展有不可估量的积极作用，有利于消除小学生学习英语过程中的紧张心理，促进学生大胆开口说英语，从而促进其综合运用语言能力的发展。
TPR教学法小学英语教学方法新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。“TPR”，是“Total Physical Response”的缩写，指全身反应教学法，注重的是语言学习中的互动模式，强调身体的互动性、教学的生动性，利用小学生活泼好动的特质作为教学中的突破口，激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，从而促进学生综合运用语言能力的发展。
如何在课堂上有效利用TPR教学法，进行英语教学活动，在查阅了各种相关资料结合本人的工作实际，主要应用了以下几种教学方法：

一、TPR游戏教学法

老师组织游戏教学，让学生在游戏中快乐地学习英语，在轻松欢快的气氛中形成英语意识和英语思维。
例如，在教授一年级生词“stand up”和“sit down”时，可以首先采取吹气球（blow the balloons）游戏进行，即学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。然后采取翘翘板（play on the see-saw）的游戏进行：教师说单词，学生与教师做出相反的动作，巩固记忆。
再如，有些学生对于方位词“in”“on”“under”等一直分辩不清。在教这些方位词时可以采用寻找东西的游戏来教学。先用布把一个同学的眼睛蒙住，等东西藏好后，这位学生开始解下布，并且边用“Is it in the book”“Is it under the desk”“Is it on the pencil-case”等句型边说边找，这样可以很好的检验出他对这几个方位词的掌握情况。

二、TPR绘画教学法

经验表明，小学生对黑板上的图画比文字更感兴趣。英语老师应该根据教学内容和需要，黑板上画出所讲讲内容，逼真而夸张的图画将有助于儿童展开想象。
例如，在教授三年级自我介绍课程时，要求学生自己制作名片卡，将自己的姓名写好，并且用图画的方式装饰，然后利用自己的名片卡进行自我介绍，有的学生把自己喜欢的颜色、动物涂画在卡片上，既完成了自我介绍，也复习了关于动物、颜色、喜好等英语表达方式。
再如，在教授动物类词语时，可以让学生画出自己喜欢的动物，然后剪开摘自：毕业论文格式www.7ctime.com
图片，让学生进行拼图，这样在动手绘画的同时，学生练习了颜色的表达，同时拼图过程中的手脑并用，也会加深学生对于动物的表达以及动物习性等的记忆效果。

三、TPR表演教学法

老师通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如，在教授有关动作的英语单词“walk”“run”“jump”“stop”时，可以引入儿歌“Walking，walking，walking，walking，run，run，run；Jumping，jumping，jumping，jumping，nowlet’s stop，now let’s stop”，同时要求学生在学唱儿歌的过程中做出走、跑、跳、停止等相应动作。
再如，教授“Clap your hands”“Snap your fingers”“We your arms”“Stamp your foot”等动作。第一步老师边说边示范其动作，然后老师发指令让学生做动作，通过几次操练后，请同学上来发指令其他同学做，学生的学习情绪也明显高涨多了。

四、TPR直观教学法

孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。
例如，教学“animals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就记住了这种动物的英语名称。
再如，学习有关水果的词语，老师可以提前准备好几种水果，蒙上学生的眼睛，让他们通过触摸的方式猜水果，这样既可以直观的让学生感知水果，记住相关词语表达，同时也可以让学生复习关于颜色、形状、触感等多方面词汇，有效拓展论文导读：其他的教学法很好的配合使用。有助于迅速吸引学生的注意力，让小学生在真实的环境和体验中学习英语，消除学生的紧张心理，促进学生大胆开口说英语。因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。参考文献：罗晓美.对TPR教学法的理性认识.湖北函授大学学报，2011，（
课堂内容。
TPR英语教学方法虽然灵活丰富，但是在实际操作中也存在很多问题，需要教师灵活把握课堂秩序。例如，TPR教学法包括了游戏、表演、竞赛、舞蹈等大量活跃元素，这样小学生很容易在教学进行时注意力分散，手舞足蹈，东张西望，倘若没有比较好的课堂管理方法，则将很难将小朋友有秩序地组织起来，从而导致英语课堂无法取得预期的教学目标。这是TPR英语教学的不易把握性，也对教师的教学能力和经验有一定的要求。
综上所述，TPR教学法是包括视觉、听觉、触觉、在内的多种感官学习方法，它具有很强的兼容性和灵活性，可以和其他的教学法很好的配合使用。有助于迅速吸引学生的注意力，让小学生在真实的环境和体验中学习英语，消除学生的紧张心理，促进学生大胆开口说英语。因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。
参考文献：
罗晓美.对TPR教学法的理性认识[J].湖北函授大学学报，2011，（5）：139-140.
向继霖.全身反应教学法在英语教学中的应用[J].海外英语，2011，（3）：24-25.
[3]李琳琳.小学英语TPR教学法的实践与探索[J].中国教育技术装备，2010，（34）：77.
[4]郭小纯.TPR教学法与我国的英语教学[J].桂林师范高等专科学校学报，2009，（1）：112-115.