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论文导读：
摘要：唇读是聋生形成语音编码的一条途径，无论是间接还是直接的方式，唇读形成了语音编码中的构音编码与语言编码，它们肯定在唇读过程中发挥了一定的作用，本文对语音编码在唇读中的作用进行简要的分析。
关键词：语音 编码 唇读 作用
唇读是聋生形成语音编码的一条途径，无论是间接还是直接的方式，唇读形成了语音编码中的构音编码与语言编码，它们肯定在唇读过程中发挥了一定的作用，本文对语音编码在唇读中的作用进行简要的分析。

1.从音素可见性的利用分析构音编码的作用

所有实验皆发现，音素的可见性在唇读汉字语音识别过程中发挥了重要的作用。在识别的正确率上，单韵母识别的正确率皆高于声母；在识别的反应时上，所有的实验发现单韵母的摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
识别速度快于声母，与雷江华采取系列实验得出的结果一致。聋生唇读汉字语音识别的难点在声母，鉴于声母都来源于辅音，单韵母都来源于元音。上述结果很大程度上说明了语音编码体系中元音的构音编码系统因元音视素的可见性强在利用唇读进行交流的过程中得到了有效的精致的加工与完善，从而在聋生唇读汉字语音识别过程中得到了明显的体现，这在雷江华等人专门针对听障学生唇读汉字元音识别分析视素可见性的作用时得到了进一步的证实；辅音的构音编码系统因辅音视素的可见性弱导'致通过口形运动、肌肉运动等进行编码时出现了困难或混淆，导致构音编码系统的缺损，从而影响聋生唇读汉字语音识别的效果。因此，在语音编码中，元音的构音编码系统要优于辅音的构音编码系统，并且发挥出很大的作用，即元音的构音编码系统在唇读汉字语音识别过程中的功能强大，而辅音的构音编码系统在唇读汉字语音识别过程中的作用有限。例如，唇读的元音感知理论模型认为聋生可利用元音视素的可见性来准确地感知元音，并利用辅音的发音线索、语境等来猜测单词以及语句的内容，从而达到语言理解。
结合过去认为的“语音是听觉通道独有特性”的观点，据此可推断元音的语音编码可以从视觉与听觉两个通道分别获取信息进行加工，分别形成语音编码中的构音编码与听觉编码， 辅音的语音编码可能比较局限于从听觉通道获取信息进行加工，形成语音编码中的听觉编码，即辅音的语音编码可能更多是听觉编码。

2.从听觉的利用分析听觉编码的作用

听觉的利用情况主要通过听力损失、佩戴助听器与否及其运用情况、听觉语言交流环境等方面表现出来，其中听力损失是内在通过听觉器官结构的受损与功能的受限而影响到听觉的利用，佩戴助听器及其运用是通过干预聋生利用残余听力的能力而影响到听觉的利用，听觉语言交流环境则是外在通过自然的（或干预的）方式而影响到听觉的利用。因此，从上述三个方面来分析聋生听觉的利用情况进而分析语音编码中听觉编码在唇读汉字语音识别中的作用就显得尤为必要。

2.1从听力损失情况分析听觉编码的作用

语音编码与听力损失发生时间关系研究的第一个实验发现，听力损失发生的时间越早导致了运用语音编码唇读汉字语音识别的效果越好，尽管聋被试都是佩戴助听器的学生，但这还是在一定程度上说明了语音编码中的构音编码比听觉编码表现出更强的作用，证实了多德提出的聋生的“语音编码是视觉驱动”的属性，唇读是聋人语音编码系统构建的主要通道，通过听觉通道形成的听觉编码在聋人的语音编码系统中发挥的作用不如通过视觉形成的构音编码，听觉编码在聋生唇读汉字语音识别中的作用有限。尽管第二个实验发现听力损失程度轻并没有明显导致聋生运用语音编码唇读汉字语音识别效果的提升，但是初中聋生运用语音编码进行唇读汉字语音识别时体现出正确率高反应速度快的特点，在某种程度上说明了语音编码中的听觉编码发挥了微弱的作用。因此，从听力损失发生时间、听力损失程度两个维度综合考虑可发现，听觉编码在聋生唇读汉字语音识别中发挥了有限的作用，其作用特点可能是支持构音编码的辅助角色。

2.2从听觉辅助效果分析听觉编码的作用

语音编码与听觉辅助关系研究的第一个实验发现听力损失程度在90分贝以上的佩戴助听器聋生运用语音编码唇读汉字语音识别的效果比未佩戴助听器的聋生要好，但这种作用主要体现在单韵母识别上，说明助听器所发挥的作用受到音素可见性的制约，可得知佩戴助听器的聋生听觉编码的作用发挥受到构音编码的限制，听觉编码只是起着“幕后支持者”的作用，这支持了李春燕总结出该类聋生学习语言渠道是“视主听辅”的观点。尽管第二个实验发现佩戴助听器曾随班就读的聋生与佩戴助听器未曾随班就读的聋生运用语音编码唇读汉字语音识别的效果相当，但是前者在绝对数据上还是稍优于后者，且曾随班就读的聋生在运用口形运动编码上表现出的优势，恰好说明了聋生语音编码中的构音编码可能来源于对口形运动编码的加工，运用语音编码进行唇读汉字语音识别的效果稍优于口形运动编码，也在某种程度上证明了听觉编码发挥了有限的作用。因此，从助听器的佩戴与使用上来看，助听器的运用是试图促进聋生利用听觉来感知语音信息形成听觉编码，从而提升语音编码的听觉属性，但是在这类被试身上体现出的还是听觉编码在唇读汉字语音识别中的作用有限，而且佩戴助听器的聋生即使在单一听觉、单一视觉的条件下进行语音感知，同样表现了视觉语音识别效果优于听觉语音识别效果的情况。

2.3从听觉语言交流环境的影响分析听觉编码的作用

尽管语音编码与听觉语言交流环境关系研究的第一个实验未发现口语教学班的聋生运用语音编码唇读汉字语音识别的效果明显优于手语教学班的聋生，但口语教学班的聋生还是表现出了运用语音编码和口形运动编码的优势，说明构音编码与听觉编码都在发挥作用，只是前者的作用大于后者。第二个实验发现家庭语言交流环境对聋生运用语音编码唇读汉字语音识别的作用不大，且有手语教学班的聋生优于口语教学班聋生的趋势，可能与实验条件的控制不严以及学校教育影响胜过家庭教育的影响有关，需要进一步的实验验证。因此，从听觉语言交流环境来看，听觉语言环境并没有强势作用于语音编码中听觉编码的形成，在一定程度上说明听觉语言交流环境可能是潜移默化地作用于聋生的语音编码系统。
从上述的分析中可以发现，尽管听觉的利用对于聋生来说是比较困难的一件事情，但通过听觉的利用来促进聋生语音编码中听觉编码的有效形成是可能的，其进程可能比较缓慢，其在语音识别中所发挥的作用可能不如构音编码的作用大，至少听觉编码在聋生唇读汉字语音识别中的作用有限，它可能是潜在支持着构音编码功能的发挥，起着“幕后支持者”的角色。当然，唇读的视觉语言感知特点可能天然适合于构音编码的形成，听觉编码在听觉语言感知、视听语言感知的作用有待通过系列实验深入研究。
参考文献
何胜华.聋童佩戴助听器后进行听觉言语训练效果观察.《宁夏医学杂志》，2004
孙金忠.中国聋童康复工作的现状及对策.《中国特殊教育》，2004