关于略论略论如何在小学语文教育中实施素质教育

论文导读：
小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。要想学习好，就要会听讲。所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。

一、素质教育在小学语文教学中的意义

语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来

二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径

(一)创设合理的教学情境，陶冶学生的情操

新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解

(二)加强朗读训练，培养学生的语感

《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用
模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。增强学生与作者的共鸣，从而加深对文章的理解，达到理想的教学效果另外，需要注意的是，教师应根据不同文章的内容，指导学生中国论文中心www.7ctime.com
采用不同的朗读方法，加强学生朗读的能力，提高学生的表达能力

(三)、重视技能的培养

语文是一门虚实结合的课程，就小学生而言，语文课程的工具性更为明显。所以，教师应该重视学生语文技能的培养，既要让小学生懂得祖国语言之美，还应该让小学生懂得用语文这个工具去表达自己的意愿，去写出自己的想法，去吸收外界的知识，去抒发自己的感情。对于小学生而言，语文技能主要集中在阅读、表达、观察。如果不能在小学阶段帮助学生掌握这些语文技能，那么将影响学生其他学科的学习。

三、更新教育观念是实施素质教育的关键

观念指导行为.有什么样的观念就有什么样的行为，教师在教学实践中，要提高自己的素质修养。创新自己的教学方式.在新课标理念的支持下进行教学.让学生在小学阶段把语文的基础打好。同时，教师要以身作则，使学生树立正确的人生观、价值观。由于传统应试教育观的影响。我们的课堂教学仍然摆脱不了这个“痕迹”，如教师灌输式的教学，大量的考试练习等.学生参与学习的地位没有得到全面发挥.仍在被动地被应试教育束缚着.教师是“授人以渔”者，是课堂教学的组织者，是学生学习的帮助者、启发者。学生是学习的主人.知识的建构者.教师的教要通过学生的学才能发挥作用。因此，教学要以学定教.让学生主动参与学习.我们的教学方法要培养学生全面的素质新课改要求教师不论文导读：用一个模子塑造本来就各具差异的所有学生了。以素质教育为特征的教育新模式，应该是发展教育，也就是加强基础，发展个性和特长。五、提高语文教师自身素质英格尔斯曾说：“如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度同真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用这些现度的人，自身还设有从心理、思想、态度和行
仅要在学习上关心学生.同时要关心学生的生活和学生心理的发展状况。

四、促进学生个性发展

在语文素质教育中，塑造语文人格是主体目标。人格在语文教育中塑造、形成和发展，反过来又对语文知识的掌握和智能的发展施加积极的影响，并由此产生一轮又一轮的良性循环，促进语文教学的向前发展。语文整体素质教育具体实施到学生身上，是多元化的完善协调。但要具体到某一位学生，我们就必须视其个体自然素质的高低优劣实施相应的“个性化”教育。个性的形成与发展既受个体自然素质的影响，又受社会环境的制约，所以个性是因人而异的。
基于此，教育目标不能只考虑社会发展的要求，还应考虑个人发展的要求，而且，就是社会发展，也需要具有各种兴趣、爱好、才能、特长的各类人才而拒绝“清一色”。因此，我们在实施语文整体素质教育时，不能只满足于共性的教育，而对“个性化”教育视而不见。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势，面对21世纪对人才的需求，我们不能再用一个模子塑造本来就各具差异的所有学生了。以素质教育为特征的教育新模式，应该是发展教育，也就是加强基础，发展个性和特长。

五、提高语文教师自身素质

英格尔斯曾说：“如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度同真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用这些现度的人，自身还设有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个现代化转变，失败和畸形发展的悲剧结局必不可避免的。”民族素质的提高，是实现四个现代化的关键，而这主要依靠教师的辛勤耕耘和精心培育。教师肩负的历史重任既光荣又艰巨，在实现由应试教育向素质教育转轨过程中，强化师资队伍建设，就显得更加重要和迫切。
教育是民族兴旺的基础，是国家发展的动力。小学教育是基础教育，是百年大计的第一步，做好小学教育，特别是充当素质教育载体的语文教育至关重要。因此，小学语文教师要在充实自身知识储备的同时，根据教育发展的需要，制定科学合理的课堂教学策略。